A Intelig\u00eancia Artificial j\u00e1 \u00e9 uma realidade na educa\u00e7\u00e3o. Mesmo que n\u00e3o seja mais uma novidade para professores e alunos, ainda existem d\u00favidas que envolvem \u00e9tica, aprendizagem e seguran\u00e7a. Com 25 anos de experi\u00eancia em pesquisa, a cientista social Graziela Castello investiga as novas din\u00e2micas que se apresentam em sala de aula com a presen\u00e7a de aparatos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n
Atual coordenadora de Estudos Setoriais e M\u00e9todos Qualitativos do Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o (Cetic) \u2013 departamento do N\u00facleo de Informa\u00e7\u00e3o e Coordena\u00e7\u00e3o do Ponto BR e um dos bra\u00e7os executivo do Comit\u00ea Gestor da Internet no Brasil \u2013, ela coordenou um importante estudo sobre os usos e riscos da IA na educa\u00e7\u00e3o brasileira. Em entrevista para o Educa\u00e7\u00e3o em Pauta, Graziela compartilha sua vis\u00e3o sobre os desafios de interpretar as transforma\u00e7\u00f5es da sociedade contempor\u00e2nea.<\/p>\n\n\n\n
A pesquisa <\/strong>\u201c<\/em><\/strong>Intelig\u00eancia Artificial na Educa\u00e7\u00e3o: usos, oportunidades e riscos no cen\u00e1rio brasileiro\u201d aponta crescimento no uso da IA nas escolas do pa\u00eds. Como alunos e professores est\u00e3o incorporando essas ferramentas no ambiente escolar?<\/strong><\/p>\n\n\n\n O estudo investigou de maneira aprofundada, a partir da realiza\u00e7\u00e3o de grupos focais com estudantes e professores do Ensino M\u00e9dio, como esses p\u00fablicos t\u00eam utilizado ferramentas de IA em seu cotidiano e para suas rotinas de estudo (no caso dos alunos) e na pr\u00e1tica docente (no caso dos professores). Os alunos apontam que, para os estudos, o uso dessas ferramentas varia entre o que chamam de apoio pontual (resumos, anota\u00e7\u00f5es, ideias para reda\u00e7\u00f5es) e o que entendem por usos que geram depend\u00eancia (resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios completos, por exemplo).<\/p>\n\n\n\n Os estudantes mencionam o uso de ferramentas variadas: o ChatGPT \u00e9 o mais mencionado para atividades escolares, dentro e fora da escola, o Gemini \u00e9 utilizado para pesquisas r\u00e1pidas, o Character AI, mencionado para criar personagens, e Leonardo AI \u00e9 utilizado para cria\u00e7\u00e3o de imagens. A IA \u00e9 vista pelos estudantes como apoio complementar ao estudo, mas que n\u00e3o substitui professores e livros<\/mark>. Na vis\u00e3o dos adolescentes, h\u00e1 um \u201cpacto silencioso\u201d nas escolas: professores fingem n\u00e3o saber que os alunos usam IA e os alunos fingem n\u00e3o usar. Os estudantes relataram ainda desenvolver estrat\u00e9gias para adaptar os conte\u00fados que elaboram com IA para evitar a detec\u00e7\u00e3o dos professores.<\/p>\n\n\n\n Em uma reportagem da <\/strong>Ag\u00eancia Brasil<\/strong><\/a> sobre o estudo, voc\u00ea destacou que o uso da IA exige pol\u00edticas de seguran\u00e7a rigorosas. Pensando na gest\u00e3o escolar, quais seriam os pontos inegoci\u00e1veis no regimento da escola para garantir a prote\u00e7\u00e3o de dados e evitar vieses algor\u00edtmicos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n O estudo tamb\u00e9m contemplou entrevistas em profundidade com representantes do governo, academia, sociedade civil, desenvolvedores de IA e gestores de escolas p\u00fablicas e privadas, todos engajados na agenda de IA na Educa\u00e7\u00e3o. Um ponto recorrente das entrevistas foi a distin\u00e7\u00e3o feita entre a IA preditiva e a generativa. <\/p>\n\n\n\n A preditiva \u00e9 usada no ambiente escolar para analisar dados, identificar padr\u00f5es, prever evas\u00e3o e otimizar processos. J\u00e1 a generativa, para apoiar a elabora\u00e7\u00e3o de planos de aula, oferecer feedbacks e ampliar debates em sala. Simultaneamente, os especialistas relataram preocupa\u00e7\u00f5es com \u201calucina\u00e7\u00f5es\u201d das ferramentas, como respostas distorcidas ou erradas, pl\u00e1gio, perfilamento excessivo de estudantes, impactos no desenvolvimento cognitivo e poss\u00edveis hierarquiza\u00e7\u00f5es em avalia\u00e7\u00f5es assistidas por IA. <\/p>\n\n\n\n Perfilamento diz respeito ao poss\u00edvel resultado da IA pensada para avaliar particularmente o desempenho de cada estudante. Ou seja, ela produziria perfis, indica\u00e7\u00f5es espec\u00edficas para cada estudante, o que pode ter como resultado negativo o excesso de vigil\u00e2ncia ou at\u00e9 o abandono de casos considerados \u201cmuito dif\u00edceis\u201d.<\/p>\n\n\n\n Muitos destacaram que benef\u00edcios e riscos frequentemente se sobrep\u00f5em: a personaliza\u00e7\u00e3o pode ser positiva, mas, se excessiva, pode gerar discrimina\u00e7\u00e3o; a inova\u00e7\u00e3o \u00e9 desej\u00e1vel, mas, sem prop\u00f3sito pedag\u00f3gico claro e infraestrutura adequada, pode se tornar um problema.<\/p>\n\n\n\n Assim, os pontos importantes para o regimento escolar devem incluir pol\u00edticas assertivas de prote\u00e7\u00e3o de dados, crit\u00e9rios transparentes para uso das ferramentas, supervis\u00e3o humana nas decis\u00f5es pedag\u00f3gicas e avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua de riscos e impactos. Em s\u00edntese, \u00e9 a forma de uso \u2014 orientada por regras claras e por uma governan\u00e7a colaborativa \u2014 que determinar\u00e1 se a IA ser\u00e1 um benef\u00edcio ou um risco na educa\u00e7\u00e3o<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n Alguns professores demonstram receio de que a IA possa substituir o racioc\u00ednio cr\u00edtico. A partir da sua experi\u00eancia como pesquisadora, como a IA pode atuar como assistente pedag\u00f3gico? H\u00e1 evid\u00eancias de apoio \u00e0 personaliza\u00e7\u00e3o do ensino ou \u00e0 redu\u00e7\u00e3o da carga administrativa?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Os professores demonstram preocupa\u00e7\u00e3o com os impactos da IA no aprendizado dos estudantes, especialmente quando seu uso pode estimular o imediatismo, favorecer aprendizagens superficiais \u2014 pela confian\u00e7a acr\u00edtica nas respostas geradas \u2014 ou ampliar a desinforma\u00e7\u00e3o, quando n\u00e3o h\u00e1 checagem de fontes e confronto com os conte\u00fados trabalhados em sala.<\/p>\n\n\n\n Ao mesmo tempo, o estudo mostra que o uso de ferramentas de IA j\u00e1 \u00e9 bastante disseminado entre docentes do ensino m\u00e9dio, tanto em escolas p\u00fablicas quanto privadas. Elas s\u00e3o utilizadas principalmente no planejamento de aulas e na produ\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos, permitindo adaptar conte\u00fados, diversificar atividades e explorar diferentes formatos, de acordo com os perfis dos alunos.<\/p>\n\n\n\n A IA tamb\u00e9m \u00e9 mencionada como apoio em tarefas administrativas, como organiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es, elabora\u00e7\u00e3o de listas e registros, contribuindo para reduzir a carga de atividades repetitivas. Ainda assim, os professores ressaltam a import\u00e2ncia de revisar criticamente os conte\u00fados gerados e ajust\u00e1-los \u00e0s necessidades de cada turma.<\/p>\n\n\n\n O uso \u00e9tico da IA \u00e9 um tema recorrente entre professores e gestores. Como as escolas podem estruturar uma forma\u00e7\u00e3o continuada que v\u00e1 al\u00e9m do uso operacional e estimule estudantes e educadores a questionarem os resultados gerados pela IA?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Na avalia\u00e7\u00e3o dos especialistas entrevistados, o uso \u00e9tico da IA na Educa\u00e7\u00e3o depende de uma forma\u00e7\u00e3o continuada que v\u00e1 al\u00e9m do treinamento t\u00e9cnico. N\u00e3o basta ensinar a operar ferramentas, \u00e9 preciso desenvolver compet\u00eancias cr\u00edticas para compreender como os sistemas funcionam, quais dados utilizam, que limita\u00e7\u00f5es apresentam e quais vieses podem reproduzir<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n As escolas podem estruturar essa forma\u00e7\u00e3o integrando a IA ao curr\u00edculo de maneira transversal, promovendo discuss\u00f5es sobre \u00e9tica, privacidade, prote\u00e7\u00e3o de dados, transpar\u00eancia algor\u00edtmica e impacto social da tecnologia. Professores devem ser preparados para questionar resultados gerados por IA, avaliar sua consist\u00eancia e contextualiz\u00e1-los pedagogicamente \u2014 e os alunos precisam ser estimulados a fazer o mesmo.<\/p>\n\n\n\n Para isso, s\u00e3o essenciais infraestrutura adequada, conectividade, governan\u00e7a clara de dados e diretrizes institucionais que orientem o uso respons\u00e1vel. Com intencionalidade pedag\u00f3gica, forma\u00e7\u00e3o consistente e regras transparentes, a IA pode ser utilizada de forma cr\u00edtica e \u00e9tica, contribuindo para inclus\u00e3o, equidade e qualidade na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Um dos riscos apontados na pesquisa \u00e9 o aprofundamento das lacunas de aprendizagem quando a IA \u00e9 usada apenas para tarefas mec\u00e2nicas. Como coordenadores pedag\u00f3gicos podem transformar a IA em uma ferramenta de equidade, e n\u00e3o apenas um facilitador de pl\u00e1gios ou respostas prontas?<\/strong><\/p>\n\n\n\n A pesquisa indica que o impacto da IA na aprendizagem depende, em grande medida, da forma como ela \u00e9 incorporada \u00e0s pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. Coordenadores pedag\u00f3gicos t\u00eam um papel importante ao definir diretrizes claras de uso, alinhadas ao projeto pedag\u00f3gico da escola. Isso inclui incentivar atividades em que a IA seja utilizada como ponto de partida para reflex\u00e3o, revis\u00e3o e aprofundamento, e n\u00e3o como substituta do processo de aprendizagem<\/mark>. Tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel utiliz\u00e1-la para oferecer apoio personalizado a estudantes com diferentes ritmos e necessidades, desde que haja acompanhamento docente.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, investir na forma\u00e7\u00e3o dos professores para compreender limites, potenciais e riscos das ferramentas ajuda a criar um ambiente em que a IA seja usada de forma cr\u00edtica e respons\u00e1vel. Assim, em vez de apenas facilitar respostas prontas, a tecnologia pode contribuir para ampliar oportunidades de aprendizagem e reduzir desigualdades.<\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m:<\/strong> A pesquisa identificou alguma resist\u00eancia de professores mais velhos em rela\u00e7\u00e3o ao uso da IA? \u00c9 poss\u00edvel pensar em estrat\u00e9gias de acolhimento tecnol\u00f3gico para quem enfrenta mais dificuldade?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Como o estudo teve natureza qualitativa, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel afirmar que as eventuais resist\u00eancias ao uso de IA estejam diretamente associadas \u00e0 idade, embora dados da TIC Educa\u00e7\u00e3o 2024 indiquem maior incid\u00eancia de uso entre professores mais jovens.<\/p>\n\n\n\n Nos grupos focais com docentes do ensino m\u00e9dio, a minoria que n\u00e3o utilizava IA apresentou diferentes raz\u00f5es: alguns preferem m\u00e9todos tradicionais, valorizando reflex\u00e3o, criatividade e intera\u00e7\u00e3o direta com os alunos; outros mencionaram medo, falta de confian\u00e7a ou desconhecimento sobre as ferramentas. Ainda assim, mesmo entre os n\u00e3o usu\u00e1rios, h\u00e1 o reconhecimento de que a IA pode otimizar o tempo e apoiar o planejamento de aulas.<\/p>\n\n\n\n De modo geral, os relatos revelam uma postura marcada por experimenta\u00e7\u00e3o, pragmatismo e cautela. A IA tende a ser vista como recurso complementar, que pode potencializar o trabalho docente, desde que utilizada com crit\u00e9rios de relev\u00e2ncia, adequa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e responsabilidade<\/mark>. Estrat\u00e9gias de acolhimento tecnol\u00f3gico \u2014 como forma\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas, espa\u00e7os de troca entre pares e apoio cont\u00ednuo \u2014 podem contribuir para ampliar a confian\u00e7a e favorecer uma ado\u00e7\u00e3o mais segura e consciente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Graziela Castello coordenou pesquisa sobre usos, oportunidades e riscos da Intelig\u00eancia Artificial na educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":8083,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[907,282,43],"class_list":["post-8078","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-com-a-palavra","tag-ia-no-ensino","tag-inteligencia-artificial","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\n
>> O que esperar da pr\u00f3xima d\u00e9cada em educa\u00e7\u00e3o e tecnologia<\/strong><\/a>
>> Um novo olhar sobre o uso de telas<\/strong><\/a>
>> Do mime\u00f3grafo \u00e0 Intelig\u00eancia Artificial, o professor se reinventa<\/strong><\/a><\/mark><\/p>\n\n\n\n