{"id":842,"date":"2022-03-21T17:58:35","date_gmt":"2022-03-21T20:58:35","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=842"},"modified":"2022-04-08T14:57:28","modified_gmt":"2022-04-08T17:57:28","slug":"gustavo-hoffmann-escolas-e-professores-ainda-nao-deram-um-passo-firme-rumo-ao-hibrido","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/com-a-palavra\/gustavo-hoffmann-escolas-e-professores-ainda-nao-deram-um-passo-firme-rumo-ao-hibrido\/","title":{"rendered":"Gustavo Hoffmann: escolas n\u00e3o deram um passo firme rumo ao h\u00edbrido"},"content":{"rendered":"\n

\u00c9 com a autoridade de quem foi estudar sobre ensino h\u00edbrido em Harvard que o gestor educacional Gustavo Hoffmann<\/strong><\/a> afirma: salvo raras exce\u00e7\u00f5es, esse modelo n\u00e3o foi implantado no Brasil durante a pandemia. Ele sustenta que uma confus\u00e3o de conceitos e, at\u00e9, desconhecimento da metodologia \u201cautorizaram\u201d o uso da express\u00e3o para denominar as aulas realizadas de forma remota e presencial, concomitantemente, em fun\u00e7\u00e3o do risco de cont\u00e1gio por coronav\u00edrus.<\/p>\n\n\n\n

Diretor da Plataforma A<\/strong>, de Porto Alegre, maior edtech da Am\u00e9rica Latina, ele reconhece ter havido um crescimento exponencial do uso de tecnologia digital nos \u00faltimos dois anos. Por\u00e9m, avalia que escolas e professores ainda n\u00e3o deram um passo firme rumo ao hibridismo, que segundo ele \u00e9 um caminho sem volta para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo 21. <\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00f3s, seres humanos, somos naturalmente resistentes a altera\u00e7\u00f5es. Est\u00e1 tudo funcionando bem, para que mudar o nosso modelo educacional? Porque \u201caprender a aprender\u201d talvez seja a compet\u00eancia mais importante deste s\u00e9culo. \u00c9 muito poss\u00edvel que 85% das profiss\u00f5es que v\u00e3o existir em 2030 ainda n\u00e3o existam hoje. Estamos formando, em todos os n\u00edveis de ensino, alunos para fazer n\u00e3o sabemos exatamente o que. Mesmo as profiss\u00f5es que existem v\u00e3o mudar. O Laborat\u00f3rio de Aprendizagem de Marcas da UnB (Lamfo<\/a>), tem uma pesquisa dizendo que 76% do que um advogado faz, 79% do que um engenheiro civil faz, e 55% do que um enfermeiro faz v\u00e3o ser substitu\u00eddos por intelig\u00eancia artificial at\u00e9 2026. Se a gente continuar nesse tecnicismo, vamos formar um monte de desempregados\u201d, projeta Hoffmann.<\/p>\n\n\n\n

Para o gestor, \u00e9 preciso que escolas e universidades saibam aproveitar melhor o que o Ensino H\u00edbrido oferece. Ele acredita que a possibilidade trazida pelo Novo Ensino M\u00e9dio, de oferecer 20% de conte\u00fados on-line<\/strong>,<\/a> pode ser um convite \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o, desde que feito de forma adequada. Na entrevista a seguir, ele retoma conceitos do modelo, exp\u00f5e armadilhas que podem arruin\u00e1-lo e defende a terceiriza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Na segunda metade de 2021, muitas escolas voltaram a oferecer presenciais, mas mantiveram o ensino on-line para parte dos alunos em fun\u00e7\u00e3o do risco de transmiss\u00e3o de Covid. Convencionou-se chamar de ensino h\u00edbrido. Isso est\u00e1 errado?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gustavo Hoffmann \u2013 <\/strong>N\u00e3o era ensino h\u00edbrido. Era algo semi-presencial ou \u201cflex\u201d. E at\u00e9 quem fez o h\u00edbrido, parte on-line com autonomia para o aluno, parte presencial supervisionado, muitas vezes n\u00e3o escolheu o melhor modelo. Por exemplo: come\u00e7aram a disponibilizar on-line mas, em sala de aula, os professores continuaram a dar aulas expositivas. Ou seja, o estudante assistia ao conte\u00fado no espa\u00e7o virtual de aprendizagem e via a mesma coisa na sala de aula. Isso desanima o aluno.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 muitos modelos de ensino h\u00edbrido, mas quais s\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es sine qua non para sua exist\u00eancia?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tr\u00eas elementos o comp\u00f5em. Um deles \u00e9 que parte do processo ensino-aprendizagem aconte\u00e7a on-line, com algum controle do aluno sobre o tempo, o local de estudo e a quantidade de vezes em que quer acessar esse conte\u00fado. O segundo elemento \u00e9 que parte tem de ser presencial, fora da resid\u00eancia do aluno. Pode ser em est\u00e1gio, em campo, em laborat\u00f3rio, em sala de aula, mas supervisionado por professor, tutor ou mentor. E o terceiro \u00e9 que deve haver forte conex\u00e3o entre as duas primeiras. J\u00e1 fui convidado a ir a uma universidade que afirmava usar o modelo, mas oferecia quatro disciplinas por semestre, duas totalmente on-line e duas totalmente presenciais. Isso n\u00e3o \u00e9 h\u00edbrido. Isso \u00e9 pegar um curso e dividir em duas partes. Uma a dist\u00e2ncia e uma presencial. N\u00e3o vejo sentido nisso.<\/p>\n\n\n\n

Na sua avalia\u00e7\u00e3o, qual o melhor modelo de ensino h\u00edbrido?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O que melhor funciona, que eu particularmente mais acredito, \u00e9 a sala de aula invertida.<\/a> No modelo presencial tradicional, alunos e professor est\u00e3o no mesmo espa\u00e7o de aprendizagem, no qual 90% s\u00e3o exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fados. E sabemos que essa preval\u00eancia n\u00e3o funciona muito bem. Por v\u00e1rios fatores mas principalmente por dois. Quinze dias ap\u00f3s uma aula expositiva, o aluno tende a lembrar de 20% ou 25%. E o segundo que \u00e9 mais importante que o primeiro: cada aluno tem um ritmo individual de aprendizagem. Posso ter facilidade em matem\u00e1tica e dificuldade em hist\u00f3ria, e meu colega facilidade em humanidades e problemas em ci\u00eancias. N\u00f3s temos a mesma capacidade de atingir o n\u00edvel m\u00e1ximo sobre qualquer assunto, mas talvez precisemos de mais tempo. Quando no Ensino Superior  trabalhamos com alunos provenientes do Ensino M\u00e9dio, isso fica muito claro. Nos primeiros per\u00edodos, recebemos alunos de escolas p\u00fablicas e privadas, umas boas, outras nem tanto, e outros alunos, que est\u00e3o h\u00e1 dez anos fora da escola. Todos t\u00eam  lacunas, mas ser\u00e3o colocados na mesma sala de aula, sentados, ouvindo o professor. Ainda assim, espera-se os mesmos resultados de aprendizagem. Isso n\u00e3o faz o menor sentido. <\/p>\n\n\n\n

Que avan\u00e7o a sala de aula invertida traz nesse sentido?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 disponibilizar o conte\u00fado estruturado no ambiente virtual de aprendizagem, para que cada aluno quando quiser ou precisar tenha acesso. Quem tiver um pouco mais de dificuldade pode ver um v\u00eddeo ou ler um texto cinco, 10 vezes, at\u00e9 aprender. Quem tiver mais facilidade vai assistir\u00e1 a um v\u00eddeo na velocidade de reprodu\u00e7\u00e3o mais r\u00e1pida e est\u00e1 resolvido. Isso respeita o ritmo individual de aprendizagem, mas n\u00e3o \u00e9 suficiente. Deve-se usar os momentos presenciais, em sala de aula, para aplica\u00e7\u00e3o desse conte\u00fado que o estudante viu on-line. A turma chega na escola no mais ou mesmo n\u00edvel de conhecimento para aplicar aquele conte\u00fado. A\u00ed, sim, a aprendizagem se d\u00e1 de forma efetiva. A exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado ocorre em casa e a li\u00e7\u00e3o de casa, a  resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, na escola, na universidade. A gente inverte o modelo tradicional, por isso o nome sala de aula invertida ou flipped classroom. <\/p>\n\n\n\n

O modelo \u00e9 mais eficaz efetivamente?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

As pesquisas que fiz comparando diferentes modelos mostraram que a sala de aula invertida funciona muito melhor que o ensino a dist\u00e2ncia e o presencial. Em uma delas, estudantes que tinham 50% de tempo de estudo presencial aprenderam 9,01% a mais do que aqueles que tinham 100%. <\/p> <\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

A partir deste ano, com o Novo Ensino M\u00e9dio, parte do conte\u00fado poder\u00e1 ser ministrado on-line. O senhor acredita que o modelo \u00e9 adequado para adolescentes? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

A Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica precisa muito mais dessa revolu\u00e7\u00e3o que o Ensino Superior, porque a forma\u00e7\u00e3o realmente est\u00e1 l\u00e1 atr\u00e1s. O ideal seria adotar o ensino h\u00edbrido, o curr\u00edculo por compet\u00eancias, aplicar metodologias ativas n\u00e3o s\u00f3 no Ensino M\u00e9dio, mas tamb\u00e9m no Fundamental 2. No 1, seria muito dif\u00edcil. Quanto mais iniciais os anos de forma\u00e7\u00e3o, menor a possibilidade de autonomia de aprendizado os alunos t\u00eam. <\/p>\n\n\n\n

E como garantir que os alunos ir\u00e3o, realmente, estudar em casa ou conduzir o aprendizado de forma adequada?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Na Am\u00e9rica Latina, temos um grande desafio, para todos os n\u00edveis de ensino, que \u00e9 estabelecer nos alunos a disciplina, o comprometimento e o senso de organiza\u00e7\u00e3o. N\u00e3o d\u00e1 para fazer h\u00edbrido sem que os alunos fa\u00e7am a parte deles de forma aut\u00f4noma e independente. Mas quando usamos os recursos da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia no desenho educacional, \u00e9 poss\u00edvel conferir o que cada aluno faz no ambiente virtual, quanto tempo ele ficou logado, at\u00e9 mesmo o que fez com o mouse. H\u00e1 recursos que permitem essa an\u00e1lise. Imagine que eu tenho um modelo de ensino em que 20% seja on-line e que eu tenha como premissa que o aluno acesse a um conte\u00fado ou a uma s\u00e9rie de conte\u00fados durante quatro horas semanais. Estabele\u00e7o uma r\u00e9gua: se na quarta semana de aulas, 50% da turma n\u00e3o acessou o conte\u00fado, posso entrar em contato com eles e perguntar se houve algum problema, alguma dificuldade. S\u00f3 de saber que est\u00e3o sendo monitorados, aumenta muito a ades\u00e3o ao conte\u00fado pr\u00e9vio, \u00e0 parte on-line do processo. Tamb\u00e9m h\u00e1 modelos em que os professores usam os primeiros minutos de aula para aplica\u00e7\u00e3o de uma pequena avalia\u00e7\u00e3o, para ver se o aluno entendeu aquele conte\u00fado. Outras institui\u00e7\u00f5es atribuem notas ao acesso on-line para criar essa disciplina, esse comprometimento.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 algum problema nesse sistema?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O grande problema que a gente tem \u00e9 garantir que o estudante tenha tempo para estudar em casa. Cerca de 75% dos alunos de Ensino Superior de institui\u00e7\u00f5es provadas trabalham durante o dia e estudam \u00e0 noite. Eles n\u00e3o t\u00eam tanto tempo para se dedicar aos estudos fora daquele hor\u00e1rio. O que temos de fazer, muitas vezes, \u00e9 tirar uns dias de aula, alguns hor\u00e1rios, para que ele tenha tempo de acessar conte\u00fado. Se eu mantiver as 20 horas semanais de aula \u00e0 noite, todos os dias, n\u00e3o vai funcionar. O aluno n\u00e3o tem condi\u00e7\u00f5es, \u00e9 invi\u00e1vel.<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Outra novidade do Ensino M\u00e9dio \u00e9 a possibilidade de que esse conte\u00fado para ensino on-line seja terceirizado, comprado de empresas especializadas. H\u00e1 certa desconfian\u00e7a quanto a isso nas escolas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 professores, gestores, que creem ser melhor que o material tem de ser produzido internamente. Quando eu pergunto o porqu\u00ea, eles me falam: \u201cO dom\u00ednio desse conte\u00fado tem de ser da institui\u00e7\u00e3o. \u00c9 seu core\u201d. A\u00ed, eu pergunto. Na biblioteca, tem algum livro produzido por algum professor? Em algumas, at\u00e9 t\u00eam um docente not\u00e1vel que tenha feito um livro, mas em geral n\u00e3o s\u00e3o de professores. Todo o conhecimento contido naquele local \u00e9 produzido fora. A fun\u00e7\u00e3o da escola em todos os n\u00edveis de ensino talvez n\u00e3o seja produzir conte\u00fado, mas adotar metodologias de aprendizagem que se apliquem a esse conte\u00fado de forma que o aluno desenvolva compet\u00eancias. A\u00ed, sim, a gente consegue ver o papel da escola. E a escola tem de desenvolver nos docentes a habilidade de fazer uma curadoria de conte\u00fado. \u00c9 entender o que h\u00e1 dispon\u00edvel \u2013 h\u00e1 muita coisa p\u00fablica, mas n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil pegar o que tem, organizar e estruturar, ou estabelecer quem \u00e9 o melhor fornecedor de conte\u00fado, dentro de v\u00e1rias op\u00e7\u00f5es poss\u00edveis. Nesse processo, tem de haver a jun\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o e de uma equipe de docentes num processo muito parecido com o que ocorre com a compra de livros para uma biblioteca. <\/p>\n\n\n\n

Ante ao temor dessa terceiriza\u00e7\u00e3o, o senhor v\u00ea algum risco real?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Um evidente seria a desconex\u00e3o entre esse conte\u00fado e o projeto pedag\u00f3gico da escola. Outra coisa seria a resist\u00eancia do corpo docente, que pode ocorrer quando a contrata\u00e7\u00e3o ocorre sem sua participa\u00e7\u00e3o. O professor acha que o material est\u00e1 errado, encontra erros no conte\u00fado, fala que n\u00e3o concorda, que a linha de ensino, do projeto pedag\u00f3gico \u00e9 diferente. Mas a\u00ed est\u00e1 a vantagem da contrata\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Imagine que defin\u00edssemos que cada professor poderia escolher o que ministrar, os livros a usar e o conte\u00fado. Tenho certeza absoluta que ter\u00edamos 10 conte\u00fados, 10 metodologias, 10 din\u00e2micas diferentes. Ou seja, a decis\u00e3o do que vai acontecer na sala de aula n\u00e3o \u00e9 da escola, mas de cada um dos professores. Isso \u00e9 um perigo. Que escola abre m\u00e3o, institucionalmente, de seu projeto pedag\u00f3gico e deixa 100% na m\u00e3o dos professores? Por outro lado, ela n\u00e3o pode tra\u00e7ar um roteiro do que o professor faz minuto a minuto, porque ele n\u00e3o \u00e9 um rob\u00f4. Ele tem de ter alguma liberdade, mas dentro de uma metodologia definida pela escola e num conte\u00fado definido por ela. Se o professor n\u00e3o concorda com o conte\u00fado contratado, ter\u00e1 de se adequar. O projeto pedag\u00f3gico \u00e9 da escola. Se ele n\u00e3o seguir, o aluno vai dizer que o conte\u00fado que o professor cobrou na prova n\u00e3o est\u00e1 on-line. A escola tem como checar se o projeto est\u00e1 sendo cumprido tento os alunos como auditores.<\/p>\n\n\n\n

O senhor disse que \u00e9 necess\u00e1rio revolucionar a educa\u00e7\u00e3o. Mas um per\u00edodo p\u00f3s pandemia \u00e9 o mais correto para isso ocorrer?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Na verdade, estamos passando por uma mudan\u00e7a que n\u00e3o \u00e9 metodol\u00f3gica, tecnol\u00f3gica, \u00e9 uma mudan\u00e7a cultural. N\u00f3s, seres humanos, somos naturalmente resistentes a altera\u00e7\u00f5es. Est\u00e1 tudo funcionando bem, para qu\u00ea a gente precisa mudar o nosso modelo educacional? Porque aprender a aprender talvez seja a compet\u00eancia mais importante deste s\u00e9culo. Alvin Toffler<\/strong><\/a> dizia que o analfabeto do s\u00e9culo 21 n\u00e3o \u00e9 aquele incapaz de ler e escrever, mas sim aquele que n\u00e3o seja capaz de aprender, desaprender e reaprender. Porque isso \u00e9 importante? \u00c9 muito poss\u00edvel que 85% das profiss\u00f5es que v\u00e3o existir em 2030 ainda n\u00e3o existam hoje. A gente est\u00e1 formando, em todos os n\u00edveis de ensino, alunos para fazer n\u00e3o sabemos exatamente o que. Mesmo as profiss\u00f5es que j\u00e1 existem v\u00e3o mudar. O Laborat\u00f3rio de Aprendizagem de Marcas da Universidade de Bras\u00edlia (UnB), o Lanfo, tem uma pesquisa dizendo que 76% do que um advogado faz, ou 79% do que um engenheiro civil faz, e 55% do que um enfermeiro faz v\u00e3o ser substitu\u00eddos por intelig\u00eancia artificial at\u00e9 2026. Se a gente continuar nesse tecnicismo, vai formar um monte de desempregados. As m\u00e1quinas v\u00e3o tomar o lugar de muitas profiss\u00f5es. Temos de ensinar o aluno a aprender, a n\u00e3o depender do professor, a buscar informa\u00e7\u00e3o sozinho. Nos momentos presenciais, \u00e9 preciso aproveitar para desenvolver compet\u00eancias que definitivamente o ensino regular n\u00e3o trabalha, como criatividade, lideran\u00e7a, capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas, comunica\u00e7\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o. Os alunos t\u00eam de desenvolver soft skills<\/strong><\/a>, que s\u00e3o habilidades comportamentais, que v\u00e3o fazer toda a diferen\u00e7a, inclusive para mudarem de profiss\u00e3o. A Universidade de Singapura, melhor universidade da \u00c1sia, estima que cada egresso vai, ao longo da vida, desenvolver seis carreiras. N\u00e3o s\u00e3o seis empregos, \u00e9 mudar de profiss\u00e3o seis vezes. N\u00e3o d\u00e1 para continuar formando alunos da mesma forma, ou teremos incompetentes funcionais nos pr\u00f3ximos anos. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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