Antes disso, ele atendeu Educa\u00e7\u00e3o em Pauta para uma conversa sobre o uso de telas e outros desafios que chegam \u00e0 sala de aula. \u201cUma das quest\u00f5es do mundo moderno \u00e9 o fato de que muitas das intera\u00e7\u00f5es sociais est\u00e3o ficando terceirizadas para telas\u201d, alerta. Confira a entrevista na \u00edntegra:<\/p>\n\n\n\n
Quais s\u00e3o os maiores \u201cvil\u00f5es\u201d da aprendizagem de crian\u00e7as e adolescentes na sociedade contempor\u00e2nea?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Uma das coisas que me interessam bastante \u00e9 a quest\u00e3o de quanto as telas, hoje, est\u00e3o roubando tempo de coisas preciosas para o desenvolvimento da crian\u00e7a e do adolescente, al\u00e9m da capacidade de mem\u00f3ria e aprendizagem. \u00c9 muito importante n\u00e3o colocar a tela como \u00fanica vil\u00e3, mas ela acaba concentrando algumas coisas. <\/p>\n\n\n\n Sabemos que o desenvolvimento do c\u00e9rebro s\u00f3 termina por volta dos 20 anos, ent\u00e3o todo o processo de rela\u00e7\u00f5es sociais, o quanto as pessoas leem e se dedicam ao aprendizado durante esta fase, impacta na capacidade de aprendizagem. Mas, antes disso, precisamos entender que existem tr\u00eas grupos. <\/p>\n\n\n\n Um deles \u00e9 o das pessoas que trazem algum tipo de quest\u00e3o neurol\u00f3gica \u2014 por condi\u00e7\u00e3o gen\u00e9tica ou falta de oxig\u00eanio no parto, por exemplo. Tem um segundo aspecto, que s\u00e3o alguns tipos de entrave, como o Transtorno de D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o e Hiperatividade (TDAH), que interferem, mas t\u00eam tratamento. <\/p>\n\n\n\n J\u00e1 o terceiro grupo \u00e9 o das pessoas que n\u00e3o t\u00eam nenhuma les\u00e3o ou dist\u00farbio, mas acabam sofrendo interfer\u00eancia no desenvolvimento cerebral e, por consequ\u00eancia, no aprendizado, gra\u00e7as ao empobrecimento da intera\u00e7\u00e3o com outras crian\u00e7as e com os pais. Essa intera\u00e7\u00e3o \u00e9 importante, mas fica menor porque est\u00e1 todo mundo nas telas. O tempo que a crian\u00e7a dedica \u00e0s telas, e n\u00e3o \u00e0s outras coisas, interfere no seu desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n Como a dificuldade de aprendizado se manifesta?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Uma das quest\u00f5es do mundo moderno \u00e9 o fato de que muitas das intera\u00e7\u00f5es sociais est\u00e3o ficando terceirizadas para telas. O desenvolvimento do c\u00e9rebro humano depende da intera\u00e7\u00e3o quando crian\u00e7a e adolescente.<\/mark> Mesmo que esteja vendo um desenho animado, o n\u00famero de palavras que ela ouve \u00e9 cinco vezes menor [em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 intera\u00e7\u00e3o humana].<\/p>\n\n\n\n Como o c\u00e9rebro vai se desenvolvendo a partir dessas trocas com o ambiente, funciona mais ou menos como se fosse um chef de cozinha: quando ele chega, os ingredientes est\u00e3o todos l\u00e1, mas podem render um salm\u00e3o na brasa, um sushi de salm\u00e3o ou um ceviche; se tem carne, pode fazer comida oriental, churrasco\u2026 Ou seja, o que a pessoa faz com os ingredientes depende do que ela quer comer; o que se faz com o c\u00e9rebro depende das intera\u00e7\u00f5es que ele tem, do quanto a crian\u00e7a conversa, brinca.<\/p>\n\n\n\n Com uma brincadeira, por meio de intera\u00e7\u00f5es e pela leitura, ela desenvolve a imagina\u00e7\u00e3o e a linguagem. A riqueza do vocabul\u00e1rio depende do quanto ela l\u00ea. \u00c9 importante enfatizar muito isso: uma das grandes perdas com as telas \u00e9 que elas ocupam o tempo da crian\u00e7a por serem uma coisa mais imediatamente recompensadora. Nosso c\u00e9rebro \u00e9 feito para repetir tudo que d\u00e1 prazer e satisfa\u00e7\u00e3o, e as telas s\u00e3o prazerosas.<\/p>\n\n\n\n Quando adolescente, eu lia muitos livros. Hoje \u00e9 dif\u00edcil encontrar um adolescente que esteja lendo um livro de fic\u00e7\u00e3o, por exemplo. Nem o m\u00ednimo para fazer uma ficha de leitura. Acontece um empobrecimento de est\u00edmulos ao c\u00e9rebro, impactando no aprendizado.<\/p>\n\n\n\n As telas e redes sociais tamb\u00e9m s\u00e3o apontadas como vetores de ansiedade, um problema cada vez mais identificado na sociedade. De que forma as crian\u00e7as e adolescentes s\u00e3o afetados?<\/strong><\/p>\n\n\n\n A quest\u00e3o emocional \u00e9 bem importante porque a crian\u00e7a tem de estar tranquila \u2013 como qualquer pessoa precisa. As redes sociais, especialmente em crian\u00e7as e adolescentes, come\u00e7am a trazer v\u00e1rios tipos de compara\u00e7\u00f5es: \u201co outro \u00e9 melhor\u201d, \u201cfoi convidado para uma festa\u201d\u2026 <\/p>\n\n\n\n Isso interfere muito, especialmente em crian\u00e7as com maior vulnerabilidade emocional. Essa interfer\u00eancia emocional \u00e9 um problema s\u00e9rio porque gera uma inevit\u00e1vel trava do aprendizado. N\u00e3o quer ir [a determinada atividade], ou quer ir, mas sempre pensando em alguma coisa que leu, que falaram dela etc.<\/p>\n\n\n\n Outro aspecto dessa quest\u00e3o \u00e9 que ningu\u00e9m gosta de coisa chata, por\u00e9m muitas coisas \u201cchatas\u201d s\u00e3o necess\u00e1rias. N\u00e3o tem nada de errado a crian\u00e7a achar um saco ficar na aula de alguma coisa, mas \u00e9 necess\u00e1rio. E o nosso c\u00e9rebro vai desenvolvendo estruturas e conex\u00f5es que permitem que regulam nosso comportamento em todas as circunst\u00e2ncias, especialmente quando algo nos traz alguma frustra\u00e7\u00e3o.<\/mark><\/p>\n\n\n\n O guri quer jogar bola, mas ainda tem aula. Ele n\u00e3o aguenta mais, mas o c\u00e9rebro vai se desenvolvendo na dire\u00e7\u00e3o de um processo que amadurece estruturas que permitem que a pessoa se regule, tolere essa espera. Essa capacidade de regula\u00e7\u00e3o come\u00e7a em casa, quando a crian\u00e7a est\u00e1 com vontade de um prazer e \u00e9 preciso frustr\u00e1-la para ela entender que d\u00e1 para viver adiando a recompensa.A tela acalma as crian\u00e7as e, assim, tira uma coisa fundamental para o desenvolvimento infantil, que \u00e9 quando ela se frustra e demonstra frustra\u00e7\u00e3o. Ela tem que poder seguir frustrada; os pais precisam aprender a manejar, esperar a hora.<\/mark> \u00c9 como colocar um pouco mais de valor em \u00e1reas do c\u00e9rebro que s\u00e3o fundamentais para viver em sociedade. Tu j\u00e1 viste, com certeza, uma crian\u00e7a berrando; o pai d\u00e1 a tela e ela para. Isso \u00e9 muito ruim, pois priva a crian\u00e7a de uma experi\u00eancia de frustra\u00e7\u00e3o que \u00e9 importante.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n O uso excessivo \u00e9 prejudicial, mas a familiariza\u00e7\u00e3o com a tecnologia \u00e9 essencial. Como as escolas e as fam\u00edlias podem encontrar o equil\u00edbrio do uso do digital por parte das crian\u00e7as e adolescentes?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Existem algumas coisas importantes. Uma delas \u00e9 a tela ser vista como uma das atividades do dia que t\u00eam o seu tempo. Assim como tem tempo para dormir, para atividades escolares, brincar, alimentar e interagir com os pais, tamb\u00e9m tem um tempo para a tela. Ela tem de ser integrada no dia, n\u00e3o a atividade da crian\u00e7a quando n\u00e3o est\u00e1 no col\u00e9gio, ou que rouba o sono \u00e0 noite. Isso, por si s\u00f3, j\u00e1 \u00e9 uma regula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n A segunda coisa \u00e9 entender que aquilo \u00e9 prazeroso para a crian\u00e7a, mas \u00e9 uma conquista porque ela tamb\u00e9m est\u00e1 fazendo as outras coisas. Est\u00e1 lendo, fazendo os deveres, conversando com a fam\u00edlia, ent\u00e3o pode brincar com a tela \u2013 como antigamente fazia o tema e podia brincar, jogar bola.<\/p>\n\n\n\n Quanto ao conte\u00fado, tem de ser realmente policiado, os pais estarem a par do que seus filhos veem na internet. O tempo, o conte\u00fado, o fato de que a tela encaixa em um conjunto de coisas, em que tamb\u00e9m entra a tela, mas n\u00e3o apenas. Isso s\u00e3o recomenda\u00e7\u00f5es principais. Outra indica\u00e7\u00e3o \u00e9 que os momentos de tela ocorram junto com o adulto, aproveitando para uma intera\u00e7\u00e3o. <\/mark><\/p>\n\n\n\n E existe o uso com fins educativos, com coisas importantes para crian\u00e7as com atraso do desenvolvimento de fala, por exemplo. Por isso, n\u00e3o se trata de uma demoniza\u00e7\u00e3o, mas de uma inser\u00e7\u00e3o, um movimento proativo em que crian\u00e7a, adolescente e adultos resgatem o que a tela tem roubado: tempo de leitura e intera\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m: Al\u00e9m das telas, a automatiza\u00e7\u00e3o de processos no dia a dia pode atrofiar nossa capacidade de pensar? O que fazer para evitar ou frear esse fen\u00f4meno?<\/strong><\/p>\n\n\n\n N\u00e3o existe evid\u00eancia cient\u00edfica de que, tendo uma m\u00e1quina calculadora, fiquemos piores em matem\u00e1tica. O que importa \u00e9 que a crian\u00e7a, quando aprendeu matem\u00e1tica, se dedicou a isso e n\u00e3o que usava a m\u00e1quina o tempo todo. \u00c9 preciso ter as bases do conhecimento e usar a tecnologia como algo que facilita o dia a dia. Ningu\u00e9m vai deixar de usar a intelig\u00eancia artificial (IA). Antes eu tinha que anotar, prestar metade da aten\u00e7\u00e3o no paciente e outra metade na anota\u00e7\u00e3o. Agora, um software transcreve a consulta, registra a hist\u00f3ria cl\u00ednica; basta que o paciente relate.<\/p>\n\n\n\n No entanto, usar a tecnologia \u00e9 diferente de depender da tecnologia. Isso sim \u00e9 muito ruim.<\/mark> Quando abre m\u00e3o do aprendizado formal, como n\u00e3o precisar mais saber fazer conta, a\u00ed sim est\u00e1 empobrecendo uma coisa fundamental no c\u00e9rebro, que \u00e9 aprender opera\u00e7\u00f5es aritm\u00e9ticas. Pode ficar ainda pior se as pessoas pararem de ler, de aprender opera\u00e7\u00f5es, de escrever bons textos porque a IA escrever por elas. Uma coisa \u00e9 saber e de repente ter a IA que ajuda; outra \u00e9 depender da tecnologia para isso.<\/p>\n\n\n\n O c\u00e9rebro \u00e9 altamente influenciado pelas emo\u00e7\u00f5es e pela motiva\u00e7\u00e3o. Como a escola pode trabalhar esses aspectos de forma constante e consistente?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Aqui aparece o papel do educador como motivador e como algu\u00e9m que os estudantes podem admirar; entra uma tarefa do professor de tentar ser uma pessoa que transmita o conte\u00fado de uma maneira competente e engajada com o aluno. Existe uma fun\u00e7\u00e3o cerebral que \u00e9 a teoria da mente \u2013 inclusive, \u00e9 um nome estranho para uma fun\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n A teoria da mente consiste na capacidade que temos de imaginar o que est\u00e1 passando pela mente do outro e, a seguir, ajustar nosso comportamento de acordo com o que a gente imagina que o outro possa estar pensando. O professor precisa sempre sentir o grupo de alunos e colocar de uma maneira mais interessante.<\/mark> A\u00ed entra o papel do professor. Especialmente fazer de uma forma, com um n\u00edvel de dedica\u00e7\u00e3o, que a crian\u00e7a e o adolescente o admirem, porque a motiva\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a aumenta.<\/p>\n\n\n\n Vivemos dias em que as crian\u00e7as, desde cedo, t\u00eam uma agenda repleta de compromissos. Como ter equil\u00edbrio? <\/strong><\/p>\n\n\n\n Tudo que \u00e9 em excesso \u00e9 ruim. Essa \u00e9 mais uma das coisas que s\u00e3o ruins. Tem pais que acham que a crian\u00e7a estar exposta a atividades \u00e9 o mais importante. Algumas crian\u00e7as s\u00e3o, literalmente, mais ocupadas do que um adulto. Na minha opini\u00e3o, n\u00e3o \u00e9 uma coisa bacana.<\/mark> <\/p>\n\n\n\n Tem de haver tempo para brincar, interagir com os pais, que n\u00e3o seja indo de uma atividade para outra. Os pais t\u00eam de identificar as coisas de que a crian\u00e7a gosta mais \u2013 sempre que poss\u00edvel, alguma atividade esportiva, que \u00e9 importante para intera\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m. E talvez alguma atividade de m\u00fasica ou outro idioma. <\/p>\n\n\n\n Algumas crian\u00e7as precisam muito mais, em fun\u00e7\u00e3o de alguma dificuldade, de atendimento de pedagogo, fonoaudi\u00f3logo, fisioterapeuta, terapeuta ocupacional; isso tudo tamb\u00e9m \u00e9 tempo. Mas uma coisa \u00e9 a reabilita\u00e7\u00e3o neurol\u00f3gica, outra coisa s\u00e3o crian\u00e7as que n\u00e3o precisam e os pais colocam em 10 ou 15 atividades. Isso tira tempo para duas coisas: brincar e ler. As crian\u00e7as precisam retomar o gosto da leitura, uma coisa que acabou.<\/mark> Sen\u00e3o, ela chega em casa cansada, come, toma banho e dorme. N\u00e3o vai interagir nem ler.<\/p>\n\n\n\n Cada indiv\u00edduo d\u00e1 sinais do quanto pode suportar?<\/strong><\/p>\n\n\n\n A crian\u00e7a come\u00e7a a ficar mais irritada, pode interferir no aprendizado, ficar mais ansiosa, comer muito porque est\u00e1 ansiosa, ganhar peso, apresentar altera\u00e7\u00e3o metab\u00f3lica. Frequentemente, as crian\u00e7as d\u00e3o algum tipo de sinal, mas \u00e9 importante que os pais evitem coloc\u00e1-las sob esse tipo de estresse.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Neurologista alerta para os riscos do uso excessivo de telas, que substitui atividades fundamentais como viv\u00eancia em grupo e leitura<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":8439,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[936,43,742],"class_list":["post-8438","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-com-a-palavra","tag-desenvolvimento-do-cerebro","tag-sinepe-rs-2","tag-uso-de-telas"],"acf":[],"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/AndrePalmini-Credito_Eduardo-Rocha_Brain-Week-3-1024x683.jpg\")
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>><\/mark><\/strong>Menos tela, mais conversa: col\u00e9gio d\u00e1 exemplo com nova lei dos celulares
<\/strong><\/mark><\/a>>><\/mark><\/strong>Pesquisadora defende compet\u00eancias cr\u00edticas no uso de IA no ensino
<\/strong><\/mark><\/a>>><\/mark><\/strong>Escolas buscam estrat\u00e9gias para limitar celular em viagens<\/strong><\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n