{"id":8478,"date":"2026-06-18T07:04:00","date_gmt":"2026-06-18T10:04:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=8478"},"modified":"2026-06-16T17:21:15","modified_gmt":"2026-06-16T20:21:15","slug":"o-desafio-do-brincar-na-era-das-telas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/o-desafio-do-brincar-na-era-das-telas\/","title":{"rendered":"O desafio do brincar na era das telas"},"content":{"rendered":"\n<p>No dia 18 de junho, o novo filme da franquia \u201cToy Story\u201d, da Pixar, chega aos cinemas brasileiros. Desta vez, o grande vil\u00e3o do novo cap\u00edtulo de Woody e Buzz \u00e9 um tablet, chamado Lilypad, que hipnotiza a aten\u00e7\u00e3o de Bonnie, dona dos brinquedos tradicionais. O tema ressalta um grande desafio contempor\u00e2neo: o equil\u00edbrio no uso das telas e o brincar raiz.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Lan\u00e7ado em 1995 como o primeiro longa-metragem 100% animado por computa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, o filme da Pixar sempre teve a tecnologia em sua narrativa. No primeiro longa, o conflito girava em torno do brinquedo tradicional versus a novidade tecnol\u00f3gica da \u00e9poca, o Buzz Lightyear. Trinta e um anos depois, no quinto filme, o desafio escalou: a disputa n\u00e3o \u00e9 mais entre brinquedos, mas entre a materialidade do mundo f\u00edsico e o magnetismo dos algoritmos.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Toy Story 5 | Trailer Oficial Dublado\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/-YbiBclEEgo?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>O avan\u00e7o das telas na rotina dos pequenos deixou de ser uma tend\u00eancia para se tornar uma realidade preocupante. De acordo com o levantamento <a href=\"https:\/\/fundacaomariacecilia.org.br\/biblioteca\/panorama-da-primeira-infancia-o-que-o-brasil-sabe-vive-e-pensa-sobre-os-primeiros-seis-anos-de-vida\/?_gl=1*dvdnjp*_gcl_au*MTUzNzU2MzMzNS4xNzUwODk1MDU5\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u201cPanorama da Primeira Inf\u00e2ncia\u201d<\/a>, realizado pela Funda\u00e7\u00e3o Maria Cecilia Souto Vidigal, em parceria com o Datafolha, crian\u00e7as de zero a dois anos ficam em m\u00e9dia duas horas por dia usando telas, representando 78% dessa faixa-et\u00e1ria \u2013 o n\u00famero chega a 94% entre as de 4 a 6 anos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><strong>Cen\u00e1rio atual<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Para Ana Claudia Leite, gerente de Educa\u00e7\u00e3o do Instituto Alana, organiza\u00e7\u00e3o que atua na prote\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o dos direitos das crian\u00e7as, <mark style=\"background-color:#ff6900\" class=\"has-inline-color\">os ambientes digitais s\u00e3o desenhados para oferecer respostas r\u00e1pidas, recompensas imediatas e est\u00edmulos constantes<\/mark> que acabam tirando os pequenos desse tempo pr\u00f3prio da inf\u00e2ncia. \u201cAs crian\u00e7as s\u00e3o particularmente vulner\u00e1veis a esse mecanismo viciante, que acaba n\u00e3o proporcionando o desenvolvimento de capacidades como o autocontrole, a tomada de decis\u00e3o e a capacidade de lidar com o t\u00e9dio\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n<p>A tamb\u00e9m mestre em Ci\u00eancias Sociais da Educa\u00e7\u00e3o pela PUC-SP destaca que o t\u00e9dio \u00e9 um disparador essencial para o brincar livre. \u201cQuando a crian\u00e7a n\u00e3o sabe o que fazer, surge a oportunidade de iniciar uma brincadeira a partir do que ela encontra no pr\u00f3prio corpo, no mundo e na intera\u00e7\u00e3o com o outro. A internet, por seu design, n\u00e3o oferece essa pausa\u201d, explica Ana Claudia.<\/p>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m disso, a substitui\u00e7\u00e3o do brinquedo anal\u00f3gico pelos est\u00edmulos digitais altera a percep\u00e7\u00e3o de realidade e afeta diretamente a sa\u00fade emocional dos estudantes. A pedagoga Andreia Mendes dos Santos, professora da Escola de Humanidades da PUCRS, aponta que os jogos digitais entregam uma superestimula\u00e7\u00e3o \u2013 cores, sons, imagens r\u00e1pidas \u2013 associada a desafios idealizados.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;No jogo eletr\u00f4nico, se voc\u00ea errar, perde uma vida, mas a vida volta. No mundo real, n\u00e3o \u00e9 assim que as coisas acontecem. Ele traz para a crian\u00e7a uma idealiza\u00e7\u00e3o de uma realidade que n\u00e3o acontece. Isso \u00e9 bastante complicado para uma crian\u00e7a que n\u00e3o tem a compreens\u00e3o cognitiva e emocional para compreender esse processo&#8221;, analisa Andreia. A docente explica que, <mark style=\"background-color:#ff6900\" class=\"has-inline-color\">por consequ\u00eancia desse hiperest\u00edmulo frequente, as crian\u00e7as acabam se tornando menos tolerantes e mais irritadas.\u00a0<\/mark><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><strong>Inf\u00e2ncia no mundo real<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Em um cen\u00e1rio em que as telas ocupam cada vez mais espa\u00e7o na rotina infantil, a escola se torna um dos principais ambientes para experi\u00eancias que dependem da presen\u00e7a do outro. Nesse contexto, o brincar continua sendo uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento infantil, porque permite que as crian\u00e7as experimentem situa\u00e7\u00f5es, resolvam problemas e construam rela\u00e7\u00f5es com os outros e com o mundo ao seu redor.<\/p>\n\n\n\n<p>Andreia comenta que as brincadeiras s\u00e3o importantes justamente porque colocam a crian\u00e7a diante de desafios e situa\u00e7\u00f5es que exigem intera\u00e7\u00e3o. \u201cOs brinquedos anal\u00f3gicos ou mesmo o brincar livre abrem um campo sem fim para a imagina\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a. <mark style=\"background-color:#ff6900\" class=\"has-inline-color\">\u00c9 no brincar que a crian\u00e7a aprofunda o seu conhecimento e a sua viv\u00eancia<\/mark>, a partir dessa rela\u00e7\u00e3o sensorial com o mundo\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n<p>Ao mesmo tempo, Ana Claudia refor\u00e7a que o brincar vai muito al\u00e9m do entretenimento. Ela avalia que a atividade contribui para o desenvolvimento de compet\u00eancias que acompanhar\u00e3o o indiv\u00edduo ao longo da vida. &#8220;<mark style=\"background-color:#ff6900\" class=\"has-inline-color\">A brincadeira possibilita o desenvolvimento de uma s\u00e9rie de compet\u00eancias, valores e habilidades. Isso fortalece muito a autonomia da crian\u00e7a, a criatividade, o autoconhecimento e a confian\u00e7a em si mesma.<\/mark> Ela vai percebendo que tamb\u00e9m \u00e9 capaz de transformar e criar o mundo&#8221;, ressalta.<\/p>\n\n\n\n<p>A pedagoga destaca ainda que o brincar n\u00e3o depende necessariamente de brinquedos estruturados ou de ambientes espec\u00edficos. &#8220;O brinquedo pode ser um ponto de partida, mas o brincar acontece nas pra\u00e7as, parques, ruas e escolas. Est\u00e1 em contato com a natureza, nos quintais, embaixo da mesa de um apartamento pequeno ou em uma escada&#8221;, aponta.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><strong>&#8220;Brincar raiz&#8221; no cotidiano das escolas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Atentas ao cen\u00e1rio desafiador, as institui\u00e7\u00f5es de ensino t\u00eam promovido projetos e atividades que colocam o l\u00fadico anal\u00f3gico no centro da experi\u00eancia escolar, colhendo resultados vis\u00edveis na socializa\u00e7\u00e3o e no foco dos estudantes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Em Porto Alegre, o Col\u00e9gio Farroupilha transformou o tempo livre dos intervalos em um projeto pedag\u00f3gico planejado para ir al\u00e9m do \u00f3cio descompromissado. A supervisora de p\u00e1tio e recrea\u00e7\u00e3o, Maely Martini, conta que a escola foi ouvir os estudantes para trazer inova\u00e7\u00e3o aos espa\u00e7os com <mark style=\"background-color:#ff6900\" class=\"has-inline-color\">atividades tradicionais e novidades, como carrinho de rolim\u00e3, slackline, arvorismo e jogos de tabuleiro.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;A socializa\u00e7\u00e3o e a integra\u00e7\u00e3o aumentaram de forma bem percept\u00edvel. A gente n\u00e3o tem alunos que est\u00e3o sozinhos no recreio ou alunos que est\u00e3o sem brincadeiras. Todo mundo est\u00e1 integrado em alguma brincadeira de acordo com o perfil de cada um&#8221;, comenta Maely.<\/p>\n\n\n\n<p>A cultura do &#8220;fa\u00e7a voc\u00ea mesmo&#8221; tamb\u00e9m se consolidou no p\u00e1tio por meio de constru\u00e7\u00f5es recicl\u00e1veis. &#8220;Surgiu um projeto espont\u00e2neo de uma turma de primeiro ano, com crian\u00e7as de 6 a 7 anos, a partir da cria\u00e7\u00e3o de um rob\u00f4 com elementos recicl\u00e1veis. Eles tinham uma tampinha, um carrinho do Minion, e cada um trouxe um elemento seu para montar esse outro brinquedo, que segue dispon\u00edvel no nosso acervo at\u00e9 hoje\u201d, orgulha-se a supervisora.&nbsp;<br><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"768\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/image-3-768x1024.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-8479\" style=\"aspect-ratio:0.7500050252266377;width:419px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/image-3-768x1024.jpeg 768w, https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/image-3-225x300.jpeg 225w, https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/image-3.jpeg 960w\" sizes=\"auto, (max-width: 768px) 100vw, 768px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\"><em>P\u00e1tio virou um espa\u00e7o para constru\u00e7\u00f5es recicl\u00e1veis | Cr\u00e9dito: Col\u00e9gio Farroupilha, divulga\u00e7\u00e3o<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Em Viam\u00e3o, o Col\u00e9gio Stella Maris estruturou o &#8220;Brincar Dirigido&#8221; dentro do turno integral, que atende crian\u00e7as dos dois aos 10 anos. A vice-diretora e coordenadora pedag\u00f3gica, Nathalia Caggiano, explica que o <mark style=\"background-color:#ff6900\" class=\"has-inline-color\">projeto criou esta\u00e7\u00f5es tem\u00e1ticas nas salas de aula \u2013 espa\u00e7os letrados, num\u00e9ricos, de biblioteca e de pesquisa com lupas \u2013 e propostas externas, como oficinas de bolhas de sab\u00e3o gigantes e brincadeiras de escava\u00e7\u00e3o na areia.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;Como o turno integral n\u00e3o \u00e9 o turno regular de aula, os alunos ficavam muito entediados com a quest\u00e3o de ter que fazer mais uma atividade ou escrever. Eles pediam quest\u00f5es diferentes. Entendemos que o \u2018Brincar Dirigido\u2019 potencializou isso&#8221;, explica Nathalia.<\/p>\n\n\n\n<p>A estrat\u00e9gia ajudou a engajar inclusive as turmas de crian\u00e7as maiores (do terceiro ao quinto ano), que costumam demandar mais est\u00edmulos. &#8220;Surgiu um projeto de jogos de tabuleiro porque os que t\u00ednhamos j\u00e1 estavam batidos para eles. Nisso, eles mesmos est\u00e3o construindo novos jogos para ficarem nesse espa\u00e7o&#8221;, conta a coordenadora.<\/p>\n\n\n\n<p>A partir de reflex\u00f5es sobre a import\u00e2ncia das experi\u00eancias anal\u00f3gicas para o desenvolvimento infantil, o Col\u00e9gio Madre B\u00e1rbara, em Lajeado, passou a investir em <mark style=\"background-color:#ff6900\" class=\"has-inline-color\">espa\u00e7os e propostas que valorizam materiais simples, como caixas, tecidos, cordas, barbantes, utens\u00edlios de cozinha e elementos da natureza<\/mark>, permitindo que as crian\u00e7as assumam o protagonismo das brincadeiras.<\/p>\n\n\n\n<p>Segundo a professora Bruna D\u00f6rr Pretto, a iniciativa busca oferecer alternativas aos est\u00edmulos digitais cada vez mais presentes no cotidiano das crian\u00e7as. &#8220;Ao apostar em tra\u00e7os vivos, desenhos e brincadeiras livres, a escola refor\u00e7a que o brincar n\u00e3o \u00e9 apenas entretenimento, mas uma forma de express\u00e3o, de elabora\u00e7\u00e3o de sentimentos e de desenvolvimento&#8221;, avaliou.<\/p>\n\n\n\n<p>A proposta tem rendido resultados interessantes para a institui\u00e7\u00e3o. Um dos epis\u00f3dios mais marcantes aconteceu quando uma crian\u00e7a come\u00e7ou a construir um barco com peda\u00e7os de papel\u00e3o disponibilizados em um dos espa\u00e7os da escola. A cria\u00e7\u00e3o logo se transformou em um navio e inspirou outras crian\u00e7as a participarem da brincadeira, que se repetiu por v\u00e1rios dias com novas hist\u00f3rias e aventuras coletivas.<\/p>\n\n\n\n<p>Tamb\u00e9m na capital ga\u00facha, o Col\u00e9gio M\u00e3e de Deus aposta em propostas intencionais nos espa\u00e7os externos para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil. As professoras Alessandra Pieri e Vanessa Ribeiro explicam que o projeto \u201cEntre Pontes, Ilhas e Castelos: Corpo que Explora, Cora\u00e7\u00e3o que Aprende!\u201d nasceu justamente para combater o sedentarismo e o isolamento digital, transformando os <mark style=\"background-color:#ff6900\" class=\"has-inline-color\">brinquedos do p\u00e1tio em cen\u00e1rios de aventura por meio de circuitos cooperativos, escaladas e percursos de equil\u00edbrio.<\/mark><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/image-4-1024x768.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-8480\" style=\"width:706px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/image-4-1024x768.jpeg 1024w, https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/image-4-300x225.jpeg 300w, https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/image-4-768x576.jpeg 768w, https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/image-4-1536x1152.jpeg 1536w, https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/image-4.jpeg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\"><em>Projeto une p\u00e1tio, aventura e movimento | Cr\u00e9dito: Col\u00e9gio M\u00e3e de Deus, divulga\u00e7\u00e3o<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>\u201cAo atravessar uma ponte imagin\u00e1ria sobre um rio de jacar\u00e9s, escalar uma montanha m\u00e1gica ou cumprir uma miss\u00e3o em equipe, a crian\u00e7a desenvolve muito mais do que habilidades f\u00edsicas. Aprender a esperar a sua vez, lidar com desafios, cooperar com os colegas, reconhecer emo\u00e7\u00f5es como medo e coragem e encontrar estrat\u00e9gias para superar obst\u00e1culos\u201d, afirmam as docentes.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><strong>Uma parceria necess\u00e1ria<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Os projetos desenvolvidos pelas escolas mostram que o resgate do brincar livre vai al\u00e9m das propostas pedag\u00f3gicas. Para que essa cultura se fortale\u00e7a, <mark style=\"background-color:#ff6900\" class=\"has-inline-color\">\u00e9 fundamental que as experi\u00eancias constru\u00eddas na escola encontrem espa\u00e7o tamb\u00e9m na rotina familiar.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p>Para Ana Claudia Leite, gerente de Educa\u00e7\u00e3o do Instituto Alana, essa conversa precisa acontecer sem culpa ou julgamentos. Ela lembra que muitas fam\u00edlias enfrentam jornadas extensas de trabalho, dificuldades de deslocamento e a falta de espa\u00e7os p\u00fablicos seguros para brincar, o que acaba tornando as telas uma alternativa frequente na rotina.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;Para muitas fam\u00edlias, a rua \u00e9 sin\u00f4nimo de perigo e a tela \u00e9 um espa\u00e7o seguro, porque ela est\u00e1 ali vendo o filho na sala. Mais do que estabelecer proibi\u00e7\u00f5es, a escola precisa promover conversas com as fam\u00edlias sobre o desenvolvimento infantil e trazer a valoriza\u00e7\u00e3o do brincar, evitando uma polariza\u00e7\u00e3o entre o mundo digital e o mundo real, e sim construindo di\u00e1logos, pontes e um discernimento&#8221;, orienta.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 justamente nessa dire\u00e7\u00e3o que caminham as iniciativas apresentadas pelas escolas ga\u00fachas. Ao criar espa\u00e7os para o brincar livre, incentivar a imagina\u00e7\u00e3o e aproximar as fam\u00edlias dessas experi\u00eancias, as institui\u00e7\u00f5es refor\u00e7am que a tecnologia n\u00e3o precisa ser eliminada da inf\u00e2ncia, mas equilibrada com viv\u00eancias que favore\u00e7am a conviv\u00eancia, a criatividade e o desenvolvimento integral.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lan\u00e7amento de Toy Story 5 reacende o debate em escolas e fam\u00edlias sobre o equil\u00edbrio entre tecnologia e o brincar infantil<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":8488,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[939,43,938,742],"class_list":["post-8478","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-ato-de-brincar","tag-sinepe-rs-2","tag-toy-story-5","tag-uso-de-telas"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v24.6 - 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