{"id":863,"date":"2022-03-21T18:28:58","date_gmt":"2022-03-21T21:28:58","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=863"},"modified":"2022-03-31T12:44:55","modified_gmt":"2022-03-31T15:44:55","slug":"os-reflexos-e-as-solucoes-no-aprendizado-das-criancas-durante-a-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/os-reflexos-e-as-solucoes-no-aprendizado-das-criancas-durante-a-pandemia\/","title":{"rendered":"Os reflexos e as solu\u00e7\u00f5es no aprendizado das crian\u00e7as na pandemia"},"content":{"rendered":"\n

At\u00e9 o final de 2021, as crian\u00e7as mais novas sa\u00edram mais e retornaram menos da escola do que as mais velhas. Esse \u00e9 um dos dados da pesquisa \u201cRetorno para Escola, Jornada e Pandemia\u201d, desenvolvida pela FGV Social. A perda de matr\u00edculas na pandemia para faixa de cinco a nove anos revela uma volta aos n\u00edveis de 2006. Por conta disso, as institui\u00e7\u00f5es precisam recorrer a estrat\u00e9gias para contornar esse problema.<\/p>\n\n\n\n

Antes do que est\u00e1 sendo feito, vale contextualizar a situa\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

>> O tempo para escola m\u00e9dio para o grupo de seis a 15 anos, em setembro de 2020, foi de duas horas e 23 minutos por dia \u00fatil, cinco minutos inferior \u00e0 m\u00e9dia da faixa de 15 a 17 anos.<\/p>\n\n\n\n

>> No Rio Grande do Sul, o per\u00edodo m\u00e9dio de escola na pandemia para estudantes entre seis e 15 anos de idade \u00e9 de duas horas e 14 minutos por dia, posicionando o Estado em 14\u00b0 lugar no ranking nacional. <\/p>\n\n\n\n

>> Nas idades de 15 a 17 anos, s\u00e3o oito minutos a mais na compara\u00e7\u00e3o com a faixa anterior, por dia \u00fatil de estudo, incluindo os que n\u00e3o est\u00e3o matriculados (com o tempo zerado). Nas duas faixas et\u00e1rias, o tempo m\u00e9dio de escola ficou na metade do ranking nacional. <\/p>\n\n\n\n

>> De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o (LDB), a jornada escolar no Brasil corresponde a 4 horas por dia, \u00edndice considerado baixo em compara\u00e7\u00e3o com outros pa\u00edses. <\/p>\n\n\n\n

>> Mais de 70% das escolas das redes estaduais, federal e privada adotaram aulas em tempo real pela internet, televis\u00e3o ou r\u00e1dio, no entanto nas redes municipais esse percentual cai para 31,9%, conforme indica o Censo Escolar de 2021. Mesmo com o esfor\u00e7o e a disponibilidade de aulas e recursos diversos, o engajamento dos estudantes foi limitado, ou seja, poucos dias por semana e horas por dia.<\/p>\n\n\n\n

Em uma pesquisa de mestrado na Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio Grande do Sul (PUCRS) da neuropsic\u00f3loga Bruna Scheffer, 50 crian\u00e7as de oito a 12 anos foram avaliadas em tarefas neuropsicol\u00f3gicas com o resultado nos mesmos testes em 100 crian\u00e7as da mesma faixa et\u00e1ria, at\u00e9 2019. O levantamento apurou as fun\u00e7\u00f5es cerebrais e cognitivas em atividades como escrita de palavras e compreens\u00e3o de texto ou compreens\u00e3o leitora. Entre 2021 e in\u00edcio de 2022, as crian\u00e7as demonstraram ser at\u00e9 duas vezes mais lentas para executar uma s\u00e9rie de tarefas cognitivas, apresentando preju\u00edzo em sua performance na escrita e na compreens\u00e3o de hist\u00f3rias. Pais e crian\u00e7as passaram a ler e a escrever com menos frequ\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Quais foram as defasagens de ensino? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para o doutor em Educa\u00e7\u00e3o, fundador da Meta Aprendizagem e co-fundador da Moonshot Educa\u00e7\u00e3o, Paulo Tomazinho, as defasagens podem ser classificadas em pelo menos duas categorias: de ensino e educacional. <\/p>\n\n\n\n

\u201cEmbora muitas pessoas confundam, educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um conceito muito mais amplo que escolariza\u00e7\u00e3o ou ensino-aprendizagem. O ser humano e as crian\u00e7as em especial s\u00e3o capazes de se educarem sozinhas pelo conv\u00edvio social, aprendem com os outros e pelos outros, valores que formam sistemas de cren\u00e7as que moldam e justificam seus comportamentos perante outras crian\u00e7as, fam\u00edlia e grupos sociais\u201d, contextualiza. <\/p>Paulo Tomazinho, doutor em Educa\u00e7\u00e3o, fundador da Meta Aprendizagem e co-fundador da Moonshot Educa\u00e7\u00e3o<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

A defasagem educacional promovida pela pandemia \u00e9 caracterizada por um atraso ou n\u00e3o desenvolvimento de habilidades socioemocionais ligadas \u00e0s intera\u00e7\u00f5es sociais e cria\u00e7\u00e3o de v\u00ednculos, que s\u00e3o fundamentais para toda crian\u00e7a. \u201cDe outro lado, temos as defasagens de ensino-aprendizagem, por exemplo, o n\u00e3o desenvolvimento ou desenvolvimento incompleto de habilidades de leitura e escrita, que s\u00e3o indispens\u00e1veis para a constru\u00e7\u00e3o de outras aprendiazgem\u201d, comenta. <\/p>\n\n\n\n

O consultor educacional destaca que quanto menor a crian\u00e7a, provavelmente maior ser\u00e1 a defasagem. \u201cMas a grande verdade \u00e9 que ningu\u00e9m sabe ao certo o que elas de fato aprenderam durante a pandemia. S\u00e3o muitos \u2018gaps\u2019 de aprendizagem que todos, professores, gestores e fam\u00edlias, vamos ter que primeiro identificar para depois tentarmos fechar esses gaps caso a caso\u201d, frisa.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 para a pedagoga e coordenadora do Grupo de Pesquisa “Processos Motivacionais em Contextos Educativos” da PUCRS, Bettina Steren dos Santos, enfatiza a intera\u00e7\u00e3o social como bastante afetada. \u201cAs crian\u00e7as perderam muito o fato de n\u00e3o terem o espa\u00e7o de conviv\u00eancia com os colegas e os professores. O que acarreta uma dificuldade afetiva e de aprendizagem\u201d, salienta.<\/p>\n\n\n\n

As diferen\u00e7as sociais que as crian\u00e7as vivem (o contexto familiar) foram relevantes nos estudos. \u201cA realidade de onde vivem, tudo isso afeta a vida delas. As fam\u00edlias possuem espa\u00e7o adequado para estudar. Sem d\u00favida, o desenvolvimento foi diferente. A parte positiva \u00e9 que as crian\u00e7as est\u00e3o aprendendo outras coisas, de maneiras diferentes. A conviv\u00eancia familiar foi algo bastante estimulado\u201d, complementa.<\/p>Bettina Steren dos Santos, edagoga e coordenadora do Grupo de Pesquisa “Processos Motivacionais em Contextos Educativos” da PUCRS<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Mesmo com todas as dificuldades, Bettina enfatiza o trabalho desempenhado pelos docentes, que fizeram o poss\u00edvel dentro do seu alcance nestes dois anos de pandemia. \u201cForam produzidos v\u00eddeos individualizados para as crian\u00e7as. Tamb\u00e9m conhe\u00e7o hist\u00f3rias de professores que fizeram xerox e entregaram nas casas dos alunos\u201d, exemplifica Bettina. <\/p>\n\n\n\n

Como contornar esse cen\u00e1rio?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A metodologia ativa \u00e9 uma das op\u00e7\u00f5es para solucionar o atraso no ensino. \u201c\u00c9 interessante falar de temas que sejam interesse das crian\u00e7as, com o intuito de motiv\u00e1-las no processo de aprendizado e poder ser ensinado por meio de jogos, a gamifica\u00e7\u00e3o. Outra forma \u00e9 um maior di\u00e1logo entre as fam\u00edlias e as escolas. Uma conversa mais aberta pode ajudar a contornar essas dificuldades\u201d, destaca a coordenadora da PUCRS.<\/p>\n\n\n\n

Para Tomazinho, muito se fala em recuperar o tempo perdido com mais horas de aula, momentos de revis\u00e3o e refor\u00e7o. \u201cParticularmente, tenho orientado grupos educacionais e sistemas de ensino a uma abordagem mais essencialista. O essencialismo \u00e9 uma corrente de pensamento que foca na prioriza\u00e7\u00e3o do essencial, no popular menos e mais, mas menos por\u00e9m melhor\u201d, diz. <\/p>\n\n\n\n

Para o especialista, a ideia central \u00e9 priorizar o curr\u00edculo para trabalhar menos conte\u00fado, mas de uma forma que transforme o ensino em aprendizagem mais significativa para os alunos. \u201cTalvez, querer \u2018recuperar o tempo perdido\u2019 cause uma sobrecarga de informa\u00e7\u00e3o t\u00e3o grande na mente dos alunos, que esse excesso de conte\u00fado n\u00e3o consiga ser minimamente assimilado e aprendido pelos alunos\u201d, complementa.<\/p>\n\n\n\n

Col\u00e9gio investe em acompanhamento individualizado<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m de uma aula din\u00e2mica e bastante consistente, preocupada com a qualidade educacional, o Col\u00e9gio Marista Champagnat, de Porto Alegre, investiu no acompanhamento individualizado de cada estudante. Especialmente os que apresentavam dificuldades de aprendizagem durante a pandemia. <\/p>\n\n\n\n

\u201cOferecemos os estudos de recupera\u00e7\u00e3o no turno inverso. Realizamos o envio de material extra e disponibilizamos a impress\u00e3o dos mesmos, caso fosse uma necessidade do estudante\u201d, destaca a vice-diretora Educacional, Shirley Cardoso.<\/p>\n\n\n\n

O col\u00e9gio implantou os s\u00e1bados letivos, com temas relevantes para as aprendizagens e desempenhos das turmas. \u201cUtilizamos plataformas digitais no aux\u00edlio das atividades, tais como Matific e Elefante Letrado, al\u00e9m da utiliza\u00e7\u00e3o do Marista Virtual 3.0, plataforma usada na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica para o envio de materiais e atividades, e do Microsoft Teams, de acesso ao chat de comunica\u00e7\u00e3o, avisos gerais e transmiss\u00e3o das aulas remotas\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Apesar das defasagens nos estudos, educadores e especialistas apontam estrat\u00e9gias para auxiliar os alunos do Ensino Fundamental<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":905,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[51,48,43],"class_list":["post-863","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-aprendizado","tag-pandemia","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nOs reflexos e as solu\u00e7\u00f5es no aprendizado das crian\u00e7as na pandemia - Educa\u00e7\u00e3o em Pauta: Portal de reportagens de Educa\u00e7\u00e3o<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/os-reflexos-e-as-solucoes-no-aprendizado-das-criancas-durante-a-pandemia\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Os reflexos e as solu\u00e7\u00f5es no aprendizado das crian\u00e7as na pandemia - 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