No livro “<\/em>Homem Fora da Caixa: Guia para uma masculinidade mais saud\u00e1vel<\/em><\/a>“<\/em>, o psiquiatra Jairo Bouer questiona os limites dessa cria\u00e7\u00e3o tradicional. Para ele, que h\u00e1 mais de 30 anos trabalha com jovens, a falta de flexibilidade na forma\u00e7\u00e3o dos meninos tem gerado um desencontro direto com as demandas da sociedade atual.<\/mark> Tal situa\u00e7\u00e3o abre margem para um risco crescente: o ref\u00fagio em comunidades virtuais extremistas que promovem o resgate de um machismo caricato.<\/p>\n\n\n\n Bouer comenta que, na aus\u00eancia de um modelo, os meninos copiam f\u00f3rmulas prontas que encontram em bolhas das redes sociais ou de grupos que fazem parte de uma tentativa de resgate dessa masculinidade ainda mais tradicional do que a que hoje \u00e9 oferecida. \u201cEsses garotos, muitas vezes, se sentem acolhidos, o que acaba sendo complicado, j\u00e1 que eles t\u00eam uma dificuldade de lidar com o mundo que est\u00e1 em transforma\u00e7\u00e3o”, alerta.<\/p>\n\n\n\n A repress\u00e3o das emo\u00e7\u00f5es, de acordo com Bouer, n\u00e3o \u00e9 apenas um tra\u00e7o comportamental, mas um catalisador de crises ps\u00edquicas graves. Ao associarem a vulnerabilidade emocional com fraqueza, muitos meninos respondem com o isolamento ou com a exterioriza\u00e7\u00e3o da dor por meio da viol\u00eancia.<\/mark><\/p>\n\n\n\n “Muitos garotos t\u00eam uma dificuldade muito grande de entrar em contato com a dimens\u00e3o emocional. \u00c9 como se isso n\u00e3o pudesse existir. Quando enfrentam alguma crise, a resposta \u00e9 o sil\u00eancio, e isso cria um espa\u00e7o para que essas ang\u00fastias e conflitos cres\u00e7am. Eles se tornam impulsivos e agressivos, com eles mesmos e com as meninas. N\u00e3o \u00e9 \u00e0 toa que os quadros de sa\u00fade mental em meninos, quando acontecem, s\u00e3o muito mais graves”, explica o psiquiatra.<\/p>\n\n\n\n Diante desse cen\u00e1rio, pais e educadores precisam desenvolver um olhar atento a comportamentos silenciosos, que muitas vezes mascaram pedidos de socorro. A dificuldade de aprendizado, por exemplo, pode ser consequ\u00eancia de um sofrimento ps\u00edquico. Com a necessidade crescente de preven\u00e7\u00e3o da viol\u00eancia e de promo\u00e7\u00e3o do bem-estar, as institui\u00e7\u00f5es de ensino ocupam um espa\u00e7o central. Para Bouer, a intelig\u00eancia emocional n\u00e3o \u00e9 um dom inato, mas uma compet\u00eancia que precisa ser ensinada e exercitada de forma cont\u00ednua no ambiente escolar.<\/mark><\/p>\n\n\n\n “Professores e gestores devem estimular a constru\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de conversa com os meninos desde cedo, mostrando que essas quest\u00f5es s\u00e3o importantes de serem sentidas e compartilhadas. \u00c9 preciso trazer para o campo do real a possibilidade de entrar em contato com as emo\u00e7\u00f5es e vulnerabilidades”, defende.<\/p>\n\n\n\n Segundo ele, \u00e9 necess\u00e1rio mostrar que as mulheres podem ser aliadas, e n\u00e3o inimigas, no processo de constru\u00e7\u00e3o da masculinidade; \u00e9 uma estrat\u00e9gia que pode ser utilizada inclusive por professores homens. “\u00c9 importante mostrar para meninos e meninas que existe um compartilhamento muito maior de atribui\u00e7\u00f5es, de trocas e de escuta dos dois lados”, ressalta.<\/p>\n\n\n\n Combater condutas mis\u00f3ginas, machistas e violentas entre os estudantes \u00e9 um desafio quase di\u00e1rio para as institui\u00e7\u00f5es de ensino e devem ser compreendidas para al\u00e9m de acontecimentos pontuais. O psicanalista Julio Walz afirma que, por n\u00e3o se tratarem de constru\u00e7\u00f5es puramente cognitivas ou l\u00f3gicas, os preconceitos operam como escudos emocionais contra a percep\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio desamparo.<\/p>\n\n\n\n \u201cO agressor ataca e discrimina para mascarar o pr\u00f3prio medo da vulnerabilidade, mas ele n\u00e3o sabe e n\u00e3o sente assim. Portanto, n\u00e3o combateremos esses preconceitos apenas com belos discursos intelectuais ou nos escandalizando\u201d, afirma. <\/p>\n\n\n\n A resposta estrutural preventiva da escola para essas situa\u00e7\u00f5es deve ser a constru\u00e7\u00e3o di\u00e1ria de rela\u00e7\u00f5es de confian\u00e7a. <\/mark>\u201cO fil\u00f3sofo Baruch Spinoza afirmava que o melhor para um ser humano \u00e9 outro ser humano sem preconceito. Transpondo isso para as rela\u00e7\u00f5es humanas, o problema em si n\u00e3o \u00e9 a fragilidade do menino, mas a intoler\u00e2ncia do adulto diante dessa fragilidade. Quando pais e educadores n\u00e3o suportam as dificuldades ou a d\u00favida de uma crian\u00e7a, cria-se uma bomba-rel\u00f3gio relacional\u201d, pontua o psicanalista, que apresenta o podcast Cuidar n\u00e3o \u00e9 Educar.\u00a0<\/a><\/p>\n\n\n\n Promover a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade menos machista e tamb\u00e9m a sa\u00fade mental dos estudantes exige, na vis\u00e3o de Walz, o resgate de uma premissa b\u00e1sica: a institui\u00e7\u00e3o e seus educadores precisam gostar da inf\u00e2ncia e da juventude. <\/p>\n\n\n\n Para ele, sem um afeto de base, qualquer projeto pedag\u00f3gico pode virar mera disputa de controle ou uma luta de for\u00e7as.<\/mark> Sem o \u201cgostar”, a intoler\u00e2ncia assume o comando e a escola passa a reproduzir a l\u00f3gica punitiva do olho por olho, mesmo que n\u00e3o perceba isso. \u201cGostar do aluno \u00e9 um princ\u00edpio de auto-observa\u00e7\u00e3o indispens\u00e1vel para que as solu\u00e7\u00f5es operem sob a l\u00f3gica do cuidar, e n\u00e3o do educar baseado na intoler\u00e2ncia\u201d, orienta.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m: A transforma\u00e7\u00e3o definitiva na preven\u00e7\u00e3o do ass\u00e9dio, do machismo e da misoginia passa pela participa\u00e7\u00e3o ativa da pr\u00f3pria juventude. Ao criar canais abertos de escuta e media\u00e7\u00e3o de conflitos, a escola capacita os alunos a assumirem uma postura emp\u00e1tica e colaborativa.<\/mark> Um exemplo vem do Col\u00e9gio Marista Ros\u00e1rio, de Porto Alegre, que tem integrado a reflex\u00e3o sobre o papel do homem e a express\u00e3o saud\u00e1vel dos sentimentos \u00e0s din\u00e2micas pedag\u00f3gicas da institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n De acordo com a coordenadora pedag\u00f3gica dos Anos Finais do col\u00e9gio, Graziela Zanotta Acosta, a interven\u00e7\u00e3o do ambiente escolar \u00e9 crucial para a mudan\u00e7a cultural. \u201cEducar integralmente significa tamb\u00e9m criar espa\u00e7os para que os estudantes reconhe\u00e7am, expressem e acolham suas emo\u00e7\u00f5es, desenvolvendo recursos para lidar com o novo, com as frustra\u00e7\u00f5es, diferen\u00e7as e conflitos de maneira respeitosa e n\u00e3o violenta. Nesse sentido, entendemos que \u00e9 importante questionar modelos culturais que, historicamente, associaram a masculinidade \u00e0 for\u00e7a, \u00e0 repress\u00e3o das emo\u00e7\u00f5es ou \u00e0 agressividade”, destaca.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Para os Anos Finais do Ensino Fundamental, o col\u00e9gio desenvolve a\u00e7\u00f5es intencionais para aproximar o conhecimento formal da realidade social.<\/mark> Um dos destaques foi a sequ\u00eancia did\u00e1tica promovida com os estudantes do 9\u00ba ano, conectando m\u00faltiplos componentes curriculares da \u00e1rea de Linguagens. Ao longo do projeto, os alunos analisaram a Lei do Feminic\u00eddio, estudaram a biografia de Maria da Penha e discutiram o impacto das desigualdades de g\u00eanero. A iniciativa incluiu ainda um painel de di\u00e1logo com uma delegada da Pol\u00edcia Civil.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Entre os meninos, especificamente, houve um refor\u00e7o em atitudes que auxiliam no combate \u00e0 misoginia e \u00e0 viol\u00eancia contra a mulher, como a escuta ativa das colegas. <\/mark>A receptividade das turmas revelou a disposi\u00e7\u00e3o dos jovens em debater os temas. “Percebemos que, quando a tem\u00e1tica \u00e9 trabalhada com intencionalidade pedag\u00f3gica e espa\u00e7o para a escuta e o di\u00e1logo, os estudantes conseguem ampliar seus olhares, questionar ideias naturalizadas e ressignificar situa\u00e7\u00f5es que muitas vezes fazem parte de seu cotidiano”, avalia Graziela.<\/p>\n\n\n\n Para que a tem\u00e1tica n\u00e3o fique restrita a momentos pontuais, a institui\u00e7\u00e3o adota uma perspectiva transversal. Os debates atravessam as diversas disciplinas do curr\u00edculo, os projetos comunit\u00e1rios e tamb\u00e9m os pr\u00f3prios momentos de conviv\u00eancia do ambiente escolar, como os intervalos e os tempos de media\u00e7\u00e3o de conflitos. A consolida\u00e7\u00e3o desse processo exige tamb\u00e9m uma ponte com as fam\u00edlias, garantindo que o aprendizado sobre o respeito e a gest\u00e3o de emo\u00e7\u00f5es tenha continuidade dentro de casa.<\/p>\n\n\n\n “Quando escola e fam\u00edlia se reconhecem como parceiras na forma\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes, ampliamos as possibilidades de construir rela\u00e7\u00f5es mais saud\u00e1veis e uma sociedade mais emp\u00e1tica, justa e respeitosa”, conclui a coordenadora.<\/p>\n\n\n\n Profissionais de sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o apontam a intelig\u00eancia emocional e a confian\u00e7a como caminhos de transforma\u00e7\u00e3o<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":9048,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[977,976,896,43],"class_list":["post-9031","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-educacao-de-meninos","tag-masculinidade-saudavel","tag-misoginia","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nSinais de alerta<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Um laborat\u00f3rio de confian\u00e7a<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
>> Jairo Bouer orienta sobre como acolher as vulnerabilidades dos jovens<\/a>
>> Escalada do bullying no mundo digital requer a\u00e7\u00f5es proativas das escolas<\/a>
>> O papel da escola no combate \u00e0 viol\u00eancia contra a mulher<\/a><\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\nUma nova conviv\u00eancia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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