\u00c9 natural que alguns respons\u00e1veis demonstrem maior interesse em rela\u00e7\u00e3o a outros, mas isso n\u00e3o \u00e9 motivo para esmorecer. Ao contr\u00e1rio: focar nesse p\u00fablico \u00e9 importante porque eles se tornam replicadores da mensagem.<\/mark> S\u00e3o os mais frequentes que ajudam, em grupos de Whatsapp ou encontros informais, a compreender a vis\u00e3o da institui\u00e7\u00e3o. Ao mesmo tempo, essa rela\u00e7\u00e3o mais estreita ajuda a escola a se colocar no lugar das fam\u00edlias.<\/p>\n\n\n\n \u201cDe todas as institui\u00e7\u00f5es que existem, a escola ainda \u00e9 um espa\u00e7o de di\u00e1logo e de construir junto. O \u00edmpeto da fam\u00edlia no sentido de ter algo resolvido imediatamente, ou a insatisfa\u00e7\u00e3o caso a solu\u00e7\u00e3o n\u00e3o seja da forma que ela gostaria, \u00e9 porque tamb\u00e9m confia que esse espa\u00e7o \u00e9 onde ela pode colocar sua irritabilidade, trazer seus dramas pessoais. Ent\u00e3o, a escola acaba dando acolhimento, mas tamb\u00e9m colocando limites\u201d, analisa a psic\u00f3loga escolar do Col\u00e9gio Santa Doroteia, Ana Paula Machado. <\/p>\n\n\n\n Ana Paula entende que, dentro desse acolhimento, existem quest\u00f5es relacionadas ao desenvolvimento dos estudantes que devem ser discutidas entre as partes. Para fazer esse trabalho, a escola n\u00e3o pode personificar quest\u00f5es como as que ela exemplificou antes, ainda que haja fam\u00edlias mais incisivas, que consideram a escola um prestador de servi\u00e7os destinado a cumprir os desejos dos clientes. \u201cCom o conv\u00edvio, vamos mostrando que a escola sabe o que est\u00e1 fazendo\u201d, frisa.<\/p>\n\n\n\n Isso \u00e9 trabalhado em espa\u00e7os como o Grupo La\u00e7os, criado na institui\u00e7\u00e3o em 2024, a partir de um grupo de estudantes que j\u00e1 debatiam temas da sociedade contempor\u00e2nea. Eles promoveram uma palestra sobre bullying e, depois do evento, alguns pais se sentiram motivados para montar um grupo dentro da pr\u00f3pria escola.<\/p>\n\n\n\n Os encontros s\u00e3o quinzenais, \u00e0s quartas, no fim do dia. S\u00e3o momentos de forma\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o para criar outras atividades e chamar mais fam\u00edlias. O grupo continua promovendo palestras, em um movimento pensado para ser \u201cde pais falando para pais\u201d, como define Ana Paula. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Cada nova a\u00e7\u00e3o \u00e9 divulgada, abre-se um per\u00edodo para inscri\u00e7\u00f5es e toda a din\u00e2mica fica a cargo dos integrantes do grupo. \u201cPercebemos que os pais que fazem parte do grupo acabam tendo um movimento mais orientativo, nos pr\u00f3prios grupos de WhatsApp. Eles incentivam [os outros] a conversarem com a escola, informam quem \u00e9 o respons\u00e1vel por determinado setor e indicam os profissionais. As pr\u00f3prias palestras eles v\u00e3o colocando nos grupos de pais\u201d, conta a psic\u00f3loga.<\/p>\n\n\n\n A percep\u00e7\u00e3o \u00e9 que muitos pais come\u00e7aram a ver melhor o lado da escola. No momento em que a fam\u00edlia compreende determinados contextos, entende tomadas de decis\u00f5es por parte da gest\u00e3o e ajuda a evidenciar isso para outros respons\u00e1veis.<\/mark> O Grupo La\u00e7os \u00e9 uma oportunidade para que eles experimentem isso. At\u00e9 mesmo problemas pontuais e complexos s\u00e3o levados ao conhecimento desses pais, guardados os dados sens\u00edveis e a identifica\u00e7\u00e3o dos envolvidos, para que compreendam o qu\u00e3o desafiador pode ser o dia a dia de uma institui\u00e7\u00e3o de ensino.<\/p>\n\n\n\n \u201cEntendo que a dist\u00e2ncia faz com que se criem muitos imagin\u00e1rios: que a escola n\u00e3o resolve algo por falta de vontade etc. Quando os pais est\u00e3o imersos nas forma\u00e7\u00f5es, discutindo o desenvolvimento dos filhos, a gente consegue unir for\u00e7as, ter esse olhar em prol da crian\u00e7a e do adolescente\u201d, observa Ana Paula. O qu\u00f3rum muitas vezes fica aqu\u00e9m do que a gest\u00e3o do col\u00e9gio gostaria \u2013 s\u00e3o mais de dois mil alunos e os eventos re\u00fanem, em m\u00e9dia, entre 30 e 50 interessados, em m\u00e9dia. No entanto, o entendimento \u00e9 que fortalecer as pessoas que realmente querem buscar conhecimento, estar junto da escola e pensar nas melhores formas de resolver problemas \u00e9 uma maneira de fortalecer toda a comunidade.<\/p>\n\n\n\n N\u00e3o s\u00e3o apenas os estudantes que carregam suas incertezas para dentro da escola. Os pais tamb\u00e9m t\u00eam inseguran\u00e7as que demandam acolhimento. No Col\u00e9gio Conc\u00f3rdia Porto Alegre, os gestores identificaram que a mudan\u00e7a do segundo para o terceiro ano do Ensino Fundamental assustava os grandes e os pequenos \u2013 especialmente a troca na f\u00f3rmula de avalia\u00e7\u00e3o, que deixa de ser por parecer e passa a receber notas. <\/p>\n\n\n\n \u201cOs pais come\u00e7am a ficar angustiados, pensando se os filhos v\u00e3o passar. Esta foi a primeira turma que n\u00f3s chamamos para conversar, trabalhando mais as quest\u00f5es de aprendizagem\u201d, conta a coordenadora pedag\u00f3gica da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental do col\u00e9gio, Denise Caldeira Zschornack. O trabalho foi de conscientiza\u00e7\u00e3o sobre como organizar a rotina de estudos, quanto era preciso estudar e a import\u00e2ncia de acompanhar as li\u00e7\u00f5es de casa.<\/mark><\/p>\n\n\n\n A ideia deu t\u00e3o certo que surgiu da\u00ed o Projeto Conex\u00f5es, abrangendo at\u00e9 o quinto ano. \u201c\u00c9 um momento em que eles precisam ensinar autonomia, que isso tamb\u00e9m se ensina. Quando se fala sobre autonomia para os pais, eles falam \u2018ent\u00e3o se vira\u2019, mas n\u00e3o ensinaram\u201d, alerta Denise. A conversa acompanha as demandas de cada ano: no quarto, entende-se que eles j\u00e1 devem ter mais autonomia, ent\u00e3o a conversa \u00e9 sobre rotina de estudos, provas e avalia\u00e7\u00f5es. No quinto, os estudantes \u2013 e as fam\u00edlias \u2013 come\u00e7am a se preparar para o ano seguinte, quando passam a ter 12 professores.<\/p>\n\n\n\n Depois de consolidado, o projeto chegou \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil. O di\u00e1logo foi para que dessem mais seguran\u00e7a para as crian\u00e7as no ambiente escolar, confiando no processo de adapta\u00e7\u00e3o e de acolhimento oferecido pela institui\u00e7\u00e3o. Os marcos de desenvolvimento tamb\u00e9m entraram na pauta, orientando as fam\u00edlias sobre a import\u00e2ncia de n\u00e3o fazer compara\u00e7\u00e3o entre os pequenos, pois cada um tem seu tempo. <\/p>\n\n\n\n No \u00faltimo n\u00edvel da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, a conversa j\u00e1 parte para a pr\u00e9-alfabetiza\u00e7\u00e3o e a alfabetiza\u00e7\u00e3o. As fam\u00edlias conhecem o material did\u00e1tico e entendem como acompanhar o andamento das atividades. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Enquanto o primeiro semestre foi dedicado \u00e0 rotina de estudos e aprendizagem, com apoio em casa, o segundo ganha uma perspectiva de orienta\u00e7\u00e3o educacional. Temas como o uso consciente de telas entram na pauta, at\u00e9 porque a escola utiliza sistemas digitais como suporte para a aprendizagem. A legisla\u00e7\u00e3o sobre o uso de telas na escola e a capacita\u00e7\u00e3o para uso consciente por parte dos professores completam o conte\u00fado previsto.<\/p>\n\n\n\n \u201cComo \u00e9 um projeto pioneiro, ainda n\u00e3o tem muita ades\u00e3o. Mas os pais que vieram ficaram muito satisfeitos e passaram para os outros, cobrando que venham tamb\u00e9m, para enxergar que \u2018n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 na minha casa que acontece, n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 com meu filho\u2019. Isso foi muito interessante. Acredito que o salto seja no pr\u00f3ximo ano. Vamos repetir essa rodada de palestras com esses temas, mas mudando um pouco para ter novidade para os pais e expandir o projeto\u201d, garante Denise.<\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m: Prestes a completar 70 anos, em 2027, a Associa\u00e7\u00e3o de Pais e Mestres do Col\u00e9gio Marista Ros\u00e1rio (Apamecor) promove, em parceria com a dire\u00e7\u00e3o da escola, encontros de conscientiza\u00e7\u00e3o sobre pautas da sociedade contempor\u00e2nea. S\u00e3o abordados temas que impactam diretamente na rela\u00e7\u00e3o entre estudante, fam\u00edlia e escola \u2013 como cyberbullying, ECA Digital e o uso de telas.<\/p>\n\n\n\n Os encontros s\u00e3o divididos por segmento, mas abrangem da Educa\u00e7\u00e3o Infantil at\u00e9 o Ensino M\u00e9dio. Com quase tr\u00eas mil alunos, o col\u00e9gio consegue encher (por vezes, at\u00e9 lotar) o sal\u00e3o de atos, que comporta 1,2 mil pessoas. O coordenador de turno dos anos finais do Ensino Fundamental, Daniel Gomes de Lima, estima que entre 600 e 800 fam\u00edlias sejam representadas nesses momentos formativos (a maioria com mais de um integrante, da\u00ed o n\u00famero total).<\/p>\n\n\n\n \u201cTemos um movimento muito interessante da fam\u00edlia para se sentir pertencente ao espa\u00e7o, desejando acompanhar a forma\u00e7\u00e3o do filho. H\u00e1 um distanciamento dos filhos e dos pais para alguns di\u00e1logos, em fun\u00e7\u00e3o da cultura geracional. Quando compreendemos algo que \u00e9 da realidade do estudante, isso diminui. A fam\u00edlia est\u00e1 buscando se apropriar melhor do que \u00e9 pr\u00f3prio do adolescente de hoje, para se aproximar do filho<\/mark>\u201d, analisa Lima.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Aproveitando esses momentos, a gest\u00e3o do col\u00e9gio faz com que n\u00e3o sejam apenas formativos. O primeiro momento \u00e9 dedicado \u00e0 reflex\u00e3o, por meio de uma palestra ou atividade afim, e depois os respons\u00e1veis de cada turma t\u00eam um encontro reservado com o professor conselheiro, que d\u00e1 devolutivas para as fam\u00edlias, que est\u00e3o desejosas de escutar sobre seus filhos. O sucesso de p\u00fablico, inclusive, \u00e9 atribu\u00eddo a este segundo momento. A experi\u00eancia tamb\u00e9m evidencia o que n\u00e3o funciona. Lima destaca que \u00e9 fundamental ter transpar\u00eancia para que a fam\u00edlia sinta seguran\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 escola. Objetividade e clareza nos encaminhamentos fazem esse papel.<\/mark> Ao mesmo tempo, demonstrar acolhimento e uma escuta efetiva faz a fam\u00edlia entender que tem na gest\u00e3o uma parceria com quem pode contar. Quando todos est\u00e3o na mesma p\u00e1gina, tudo fica mais f\u00e1cil.<\/p>\n\n\n\n O Col\u00e9gio Marista Champagnat tamb\u00e9m entendeu que fazer com que a fam\u00edlia seja uma engrenagem leg\u00edtima no fluxo de comunica\u00e7\u00e3o gera resultados positivos. A institui\u00e7\u00e3o trabalha com um projeto chamado Champagnat em Fam\u00edlia, composto por dois estudantes representando cada turma, al\u00e9m de um professor conselheiro e a figura dos pais representantes, tamb\u00e9m em dupla.<\/p>\n\n\n\n O papel dos pais \u00e9 fazer a ponte entre a escola e a fam\u00edlia. \u201cAntes, em qualquer situa\u00e7\u00e3o, todos os pais queriam ser atendidos. Hoje, eles t\u00eam os grupos, os estudantes tamb\u00e9m. Os pais representantes trazem a pauta para que a gente possa dialogar e contribuir com o processo educativo\u201d, explica a orientadora educacional dos anos finais e do Ensino M\u00e9dio, Clamarta Pasuck. <\/p>\n\n\n\n A estrat\u00e9gia, segundo ela, melhorou muito a comunica\u00e7\u00e3o. Antes, os recados enviados para as fam\u00edlias nem sempre eram acessados, por diversos motivos. Agora, os pais representantes funcionam como porta-voz nos dois sentidos: informam as fam\u00edlias e tamb\u00e9m trazem demandas j\u00e1 amadurecidas para que a gest\u00e3o escolar busque solu\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n Dentro do Champagnat em Fam\u00edlia tamb\u00e9m existem momentos formativos. Em setembro, por exemplo, o projeto optou por falar sobre sa\u00fade mental. Embalados pela campanha de valoriza\u00e7\u00e3o da vida do Marista Brasil e pelo Setembro Amarelo, os organizadores convidaram um profissional da \u00e1rea da psicologia para dialogar com os pais, a fim de que ajudem os estudantes nessa quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Col\u00e9gio Champagnat optou por trabalhar com pais representantes de turma para estabelecer um canal direto de comunica\u00e7\u00e3o com as fam\u00edlias | Cr\u00e9dito: Col\u00e9gio Champagnat, divulga\u00e7\u00e3o<\/em><\/p>\n\n\n\n Segundo Clamarta, o resultado desse processo \u00e9 bastante diverso: algumas fam\u00edlias s\u00e3o parceiras, respeitam o papel do professor e compreendem os processos e desafios. Outras n\u00e3o veem dessa forma, querendo ditar as regras. \u201cTemos muita clareza sobre nosso papel. \u00c0s vezes, precisamos retomar isso com as fam\u00edlias para mostrar como e onde podemos nos ajudar\u201d<\/mark>, destaca.<\/p>\n\n\n\n O que n\u00e3o deixa d\u00favida \u00e9 que a presen\u00e7a da fam\u00edlia na escola ajuda no desenvolvimento do estudante. Na vis\u00e3o de Clamarta, quando os pais se envolvem e conseguem dialogar, os filhos costumam ter \u00f3timo rendimento<\/mark>. J\u00e1 quando a fam\u00edlia fica na defensiva, o estudante acaba reproduzindo esse comportamento e apresenta maior dificuldade de aprendizagem, problemas disciplinares e at\u00e9 mesmo de relacionamento com seus pares.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Fam\u00edlia perto da escola, bem acolhida e orientada, entende o dia a dia de uma institui\u00e7\u00e3o de ensino. A partir da\u00ed, gestores e educadores ganham fortes aliados para refor\u00e7ar o di\u00e1logo entre todos os entes da comunidade e, assim, construir um ambiente seguro e positivo para o desenvolvimento do processo de aprendizagem. Cada um na sua, mas todos juntos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Institui\u00e7\u00f5es de ensino promovem momentos de constru\u00e7\u00e3o coletiva para aproximar os elos da comunidade e deixar os pap\u00e9is bem definidos<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":9102,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[983,659,43],"class_list":["post-9087","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-inspire-se","tag-empatia-na-escola","tag-familia-e-escola","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/image-1024x768.jpeg\")
Ang\u00fastias familiares<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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>> <\/mark><\/strong>Transpar\u00eancia e alinhamento devem pautar rela\u00e7\u00e3o com as fam\u00edlias
<\/mark><\/a>>> <\/mark><\/strong>Os novos limites entre a fam\u00edlia e a escola
<\/mark><\/a>>> <\/mark><\/strong>Psic\u00f3loga defende di\u00e1logo mais frequente e aberto entre fam\u00edlia e escola<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\nMomentos formativos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Al\u00e9m disso, Lima, que cuida da disciplina dos estudantes do sexto ao nono ano, atende em m\u00e9dia 30 fam\u00edlias por semana. \u201cFalamos com as fam\u00edlias diariamente, por meio de notifica\u00e7\u00f5es em nossos canais, e, quando necess\u00e1rio, chamamos para refletir sobre os caminhos que podemos tra\u00e7ar para ajudar esse estudante a se desenvolver da melhor maneira, seja comportamental ou relativo \u00e0 aprendizagem\u201d, explica o coordenador.
Esse trabalho, acompanhado de outras atividades que envolvem a participa\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias na escola, vem mostrando bons resultados. Segundo Lima, o afastamento disciplinar de estudantes em fun\u00e7\u00e3o do comportamento no dia a dia caiu mais de 400% nos \u00faltimos tr\u00eas anos. \u201cHoje temos um perfil diferente de estudante, presen\u00e7a significativa da fam\u00edlia no acompanhamento de seu filho dentro do col\u00e9gio e com a\u00e7\u00f5es diretas dentro de casa para o filho entender seu papel em casa e na escola. Tudo isso se reflete no dia a dia\u201d, comenta.<\/p>\n\n\n\nInfluenciadores<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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