Depois que as regras forem homologadas e publicadas no Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o, as institui\u00e7\u00f5es de ensino ter\u00e3o 12 meses para adequa\u00e7\u00e3o. No entanto, as proibi\u00e7\u00f5es previstas no parecer passam a valer imediatamente.<\/p>\n\n\n
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<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
Diretrizes do CEEd\/RS para tecnologia<\/strong><\/h2>\n\n\n\nO Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do Rio Grande do Sul (CEEd\/RS) tamb\u00e9m emitiu parecer sobre o uso de tecnologia nas institui\u00e7\u00f5es de ensino. Confira as principais defini\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es do documento:<\/p>\n\n\n\n
Media\u00e7\u00e3o humana como centro: <\/strong>a tecnologia e a intelig\u00eancia artificial devem apoiar a doc\u00eancia e personalizar o ensino, mas nunca substituir o v\u00ednculo humano,<\/mark> o di\u00e1logo e a sensibilidade do educador na media\u00e7\u00e3o do aprendizado.<\/p>\n\n\n\nOrienta\u00e7\u00f5es por etapa de ensino<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n- Educa\u00e7\u00e3o Infantil:<\/strong> n\u00e3o \u00e9 recomendado o uso de telas. A tecnologia deve ser inserida de forma “desplugada” (jogos de l\u00f3gica, blocos, etc.) para estimular o pensamento computacional sem dispositivos eletr\u00f4nicos.
<\/li>\n\n\n\n- Ensino Fundamental (Anos Iniciais e Finais):<\/strong> introdu\u00e7\u00e3o gradual da tecnologia com foco na alfabetiza\u00e7\u00e3o digital. Nos anos finais, incentiva-se o uso cr\u00edtico, debatendo temas como cyberbullying<\/em> e desinforma\u00e7\u00e3o.
<\/li>\n\n\n\n- Ensino M\u00e9dio e EJA:<\/strong> uso mais profundo das tecnologias para resolu\u00e7\u00e3o de problemas reais, prepara\u00e7\u00e3o para o mercado de trabalho e limite de at\u00e9 20% (ou 30% no noturno) da carga hor\u00e1ria para atividades remotas\/h\u00edbridas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Intelig\u00eancia Artificial:<\/strong> a IA \u00e9 vista como uma parceira para personalizar trilhas de aprendizagem, corrigir atividades padronizadas e ajudar no planejamento. Contudo, exige que professores e alunos desenvolvam letramento cr\u00edtico para identificar vieses dos algoritmos, exigindo sempre valida\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o humana.<\/mark><\/p>\n\n\n\nUso de celulares pessoais: <\/strong>a utiliza\u00e7\u00e3o de aparelhos pessoais pelos estudantes deve ser estritamente pedag\u00f3gica. O documento orienta que as escolas atualizem seus Regimentos Escolares para regulamentar a guarda de celulares e proibir usos n\u00e3o educacionais durante a rotina escolar.<\/p>\n\n\n\nPrivacidade e prote\u00e7\u00e3o de dados (LGPD):<\/strong> exige seguran\u00e7a rigorosa no tratamento de dados dos alunos e professores, uso de plataformas audit\u00e1veis e restri\u00e7\u00e3o rigorosa \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o de imagens de crian\u00e7as e adolescentes nas redes sociais das escolas.<\/p>\n\n\n\nResponsabilidades institucionais:<\/strong> as escolas e mantenedoras devem garantir infraestrutura f\u00edsica (internet, dispositivos, tomadas e laborat\u00f3rios) e fornecer forma\u00e7\u00e3o continuada para que os professores saibam usar os recursos digitais de maneira cr\u00edtica e metodol\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\nO papel \u00e9tico do professor<\/strong><\/h2>\n\n\n\nO professor da PUCRS Lucas Cabral Ribeiro, mestre em Hist\u00f3ria e doutor em Educa\u00e7\u00e3o, estuda a forma\u00e7\u00e3o de educadores e a rela\u00e7\u00e3o com inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Para ele, a IA ainda \u00e9 vista de uma maneira muito nebulosa, dividindo os discursos entre os que s\u00e3o mais catastr\u00f3ficos e complexos, vendo essa novidade como algo extremamente negativo, ante o que o pesquisador define como um contraponto hiperpositivista. <\/p>\n\n\n\n
\u201cAs narrativas est\u00e3o muito centradas nesses dois grandes pontos. Na verdade, temos que fazer um esfor\u00e7o para encontrar o caminho do meio, que talvez seja mais \u00e9tico e moral em rela\u00e7\u00e3o ao uso da IA\u201d, defende Cabral. Para ele, o tecnodeslumbramento <\/em>\u2013 que \u00e9 a ideia de acreditar que a IA vai resolver sozinha todos os gargalos da educa\u00e7\u00e3o e sociais \u2013 \u00e9 perigoso porque faz parar o pensamento em outras camadas sobre o uso, especialmente da IA generativa, a mais aplicada na educa\u00e7\u00e3o. Por outro lado, considera igualmente perigosa a tecnofobia<\/em>, que vai no caminho de que \u00e9 preciso proibir, entendendo-a como algo perigoso.<\/p>\n\n\n\nSegundo ele, o mesmo ocorreu com a chegada dos buscadores de internet, na virada dos anos 1990 para os 2000, no Brasil. \u201cMuitas vezes se abdicou de discutir isso, mas depois se tornou presente e tivemos de encontrar solu\u00e7\u00f5es tardias, se \u00e9 que encontramos. Agora, com a IA, deve ser tomado o papel central de educador nessa discuss\u00e3o\u201d, entende Cabral, afirmando que o lugar do professor nunca foi t\u00e3o essencial nessa rela\u00e7\u00e3o \u2013 porque a m\u00e1quina lida com rela\u00e7\u00f5es probabil\u00edsticas, grandes massas de texto, e o professor lida com o sentido, a \u00e9tica, a pedagogia e o acolhimento humano.<\/mark><\/p>\n\n\n\nLeia tamb\u00e9m:
<\/mark><\/strong>>><\/strong><\/mark>O que esperar da pr\u00f3xima d\u00e9cada em educa\u00e7\u00e3o e tecnologia
<\/mark><\/strong><\/a>>><\/strong><\/mark>Intelig\u00eancia Artificial na Educa\u00e7\u00e3o: uma nova era chegou
<\/mark><\/strong><\/a>>><\/strong><\/mark>Os desafios da Intelig\u00eancia Artificial na educa\u00e7\u00e3o<\/mark><\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\nN\u00edvel de consci\u00eancia sobre a ferramenta<\/strong><\/h2>\n\n\n\nCabral aponta para um tema relevante, que \u00e9 a diferen\u00e7a entre ensinar com o uso da IA e ensinar sobre ela. \u201cEstudantes do Ensino M\u00e9dio e do Superior j\u00e1 fazem uso da IA, mas, se voc\u00ea vai dialogar com eles, poucos t\u00eam contato adequado, com informa\u00e7\u00f5es que partem da pr\u00f3pria institui\u00e7\u00e3o sobre como usar de forma positiva\u201d, pondera o professor.<\/p>\n\n\n\n
A quest\u00e3o \u00e9 que n\u00e3o se pode fugir do debate. As institui\u00e7\u00f5es de ensino precisam alcan\u00e7ar os marcadores \u00e9ticos desse uso. Sem debate, o uso deixa de ser cr\u00edtico, \u00e9tico e consciente, e n\u00e3o amplia as possibilidades de aprendizagem. \u201cVejo que as estruturas, demarcadores e diretrizes fazem regulamenta\u00e7\u00f5es importantes, considerando que cada etapa de ensino tem suas esferas de uso para a forma\u00e7\u00e3o do estudante\u201d, avalia Cabral. <\/mark><\/p>\n\n\n\nSeja qual for a tecnologia, \u00e9 comum que a educa\u00e7\u00e3o a receba de fora para dentro, ou seja, quando se percebe, aquilo j\u00e1 faz parte da sociedade e, logicamente, se reproduz intramuros \u2013 e a\u00ed, \u00e9 o professor quem precisa se adaptar. Nesse contexto, \u00e9 fundamental que o educador esteja no centro do processo de forma\u00e7\u00e3o continuada. A escola deve focar em lacunas a serem preenchidas na prepara\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica dos profissionais para o uso da IA, sem desconsiderar a media\u00e7\u00e3o humana e pedag\u00f3gica que s\u00f3 eles podem oferecer.<\/mark><\/p>\n\n\n\nOs educadores que se relacionam bem com a IA podem contar com ela para o planejamento das atividades e at\u00e9 mesmo para a personaliza\u00e7\u00e3o do ensino, algo dif\u00edcil de colocar em pr\u00e1tica. Ainda assim, a autonomia sobre a avalia\u00e7\u00e3o e o acolhimento humano \u00e9 algo a ser fortalecido.
Segundo Cabral, quando o professor compreende que a IA n\u00e3o veio em substitui\u00e7\u00e3o, mas para agregar em sua atua\u00e7\u00e3o, e que o dom\u00ednio \u00e9 importante para potencializar a atua\u00e7\u00e3o, ele mesmo se coloca no centro do processo e joga junto. \u201cAssim, eu consigo trabalhar com a inclus\u00e3o dele no processo da digitaliza\u00e7\u00e3o e uso da tecnologia, e n\u00e3o como um fim desse processo de aprendizagem\u201d, frisa.<\/p>\n\n\n\n
No caso das avalia\u00e7\u00f5es, tem um aspecto interessante: os detectores do uso de IA tamb\u00e9m s\u00e3o a pr\u00f3pria intelig\u00eancia artificial. Portanto, mais do que discutir se a tecnologia foi usada, \u00e9 preciso refletir sobre como ela foi empregada, com que finalidade e se houve um uso coerente. \u00c9 a\u00ed que entra a media\u00e7\u00e3o humana capacitada.<\/mark><\/p>\n\n\n\nFortalecimento docente <\/strong><\/h2>\n\n\n\nA gerente de Produtos da Cultura Inglesa, Karina Nazzari, \u00e9 mestre e doutoranda em Educa\u00e7\u00e3o e Sa\u00fade. Em sua palestra no Semin\u00e1rio de Gestores promovido pelo Sinepe\/RS, em setembro deste ano, ela frisou a import\u00e2ncia do fortalecimento da a\u00e7\u00e3o docente, ainda mais tendo em vista que j\u00e1 existe um apag\u00e3o. \u201cAs pessoas que est\u00e3o chegando para cuidar das crian\u00e7as v\u00e3o precisar de suporte das institui\u00e7\u00f5es sobre o uso da tecnologia no dia a dia pedag\u00f3gico\u201d, apontou.<\/p>\n\n\n\n
Segundo ela, o documento do CNE deixa as decis\u00f5es na m\u00e3o do professor, trazendo a IA como parte do curr\u00edculo, e n\u00e3o como um componente. Portanto, o educador precisa saber sobre a ferramenta e tamb\u00e9m como utiliz\u00e1-la, al\u00e9m do uso criterioso das informa\u00e7\u00f5es depositadas nas plataformas. \u201cOs nossos estudantes usam IA? Com qual objetivo e com que orienta\u00e7\u00e3o? A escola j\u00e1 tem um alinhamento sobre o uso dela? N\u00e3o adianta ter clareza internamente se n\u00e3o comunicar isso aos pais, equipe e toda a comunidade<\/mark>\u201d, destacou.<\/p>\n\n\n\nCabral, por sua vez, refor\u00e7a que o debate e o uso consciente s\u00e3o fundamentais. \u201cSe n\u00e3o tirarmos a IA dos menores, teremos impactos na forma\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o em longo prazo. O que nos possibilita fazer a media\u00e7\u00e3o humana s\u00e3o as habilidades que o ser humano construiu at\u00e9 agora. Precisamos n\u00e3o negar a IA, mas colocar diretrizes de uso e media\u00e7\u00e3o adequadas ao tempo formativo de cada etapa, para fazerem a media\u00e7\u00e3o quando eles forem adultos<\/mark>\u201d, conclui.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Ap\u00f3s homologa\u00e7\u00e3o do MEC, escolas ter\u00e3o 12 meses para se adequar \u00e0s diretrizes determinadas pelo conselho<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":9161,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[989,43,988],"class_list":["post-9152","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gestao","tag-inteligencia-artificial-nas-escolas","tag-sinepe-rs-2","tag-uso-da-ia-nas-escolas"],"acf":[],"yoast_head":"\n
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Orienta\u00e7\u00f5es por etapa de ensino<\/strong><\/p>\n\n\n\n Uso de celulares pessoais: <\/strong>a utiliza\u00e7\u00e3o de aparelhos pessoais pelos estudantes deve ser estritamente pedag\u00f3gica. O documento orienta que as escolas atualizem seus Regimentos Escolares para regulamentar a guarda de celulares e proibir usos n\u00e3o educacionais durante a rotina escolar.<\/p>\n\n\n\n Privacidade e prote\u00e7\u00e3o de dados (LGPD):<\/strong> exige seguran\u00e7a rigorosa no tratamento de dados dos alunos e professores, uso de plataformas audit\u00e1veis e restri\u00e7\u00e3o rigorosa \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o de imagens de crian\u00e7as e adolescentes nas redes sociais das escolas.<\/p>\n\n\n\n Responsabilidades institucionais:<\/strong> as escolas e mantenedoras devem garantir infraestrutura f\u00edsica (internet, dispositivos, tomadas e laborat\u00f3rios) e fornecer forma\u00e7\u00e3o continuada para que os professores saibam usar os recursos digitais de maneira cr\u00edtica e metodol\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n O professor da PUCRS Lucas Cabral Ribeiro, mestre em Hist\u00f3ria e doutor em Educa\u00e7\u00e3o, estuda a forma\u00e7\u00e3o de educadores e a rela\u00e7\u00e3o com inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Para ele, a IA ainda \u00e9 vista de uma maneira muito nebulosa, dividindo os discursos entre os que s\u00e3o mais catastr\u00f3ficos e complexos, vendo essa novidade como algo extremamente negativo, ante o que o pesquisador define como um contraponto hiperpositivista. <\/p>\n\n\n\n \u201cAs narrativas est\u00e3o muito centradas nesses dois grandes pontos. Na verdade, temos que fazer um esfor\u00e7o para encontrar o caminho do meio, que talvez seja mais \u00e9tico e moral em rela\u00e7\u00e3o ao uso da IA\u201d, defende Cabral. Para ele, o tecnodeslumbramento <\/em>\u2013 que \u00e9 a ideia de acreditar que a IA vai resolver sozinha todos os gargalos da educa\u00e7\u00e3o e sociais \u2013 \u00e9 perigoso porque faz parar o pensamento em outras camadas sobre o uso, especialmente da IA generativa, a mais aplicada na educa\u00e7\u00e3o. Por outro lado, considera igualmente perigosa a tecnofobia<\/em>, que vai no caminho de que \u00e9 preciso proibir, entendendo-a como algo perigoso.<\/p>\n\n\n\n Segundo ele, o mesmo ocorreu com a chegada dos buscadores de internet, na virada dos anos 1990 para os 2000, no Brasil. \u201cMuitas vezes se abdicou de discutir isso, mas depois se tornou presente e tivemos de encontrar solu\u00e7\u00f5es tardias, se \u00e9 que encontramos. Agora, com a IA, deve ser tomado o papel central de educador nessa discuss\u00e3o\u201d, entende Cabral, afirmando que o lugar do professor nunca foi t\u00e3o essencial nessa rela\u00e7\u00e3o \u2013 porque a m\u00e1quina lida com rela\u00e7\u00f5es probabil\u00edsticas, grandes massas de texto, e o professor lida com o sentido, a \u00e9tica, a pedagogia e o acolhimento humano.<\/mark><\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m: Cabral aponta para um tema relevante, que \u00e9 a diferen\u00e7a entre ensinar com o uso da IA e ensinar sobre ela. \u201cEstudantes do Ensino M\u00e9dio e do Superior j\u00e1 fazem uso da IA, mas, se voc\u00ea vai dialogar com eles, poucos t\u00eam contato adequado, com informa\u00e7\u00f5es que partem da pr\u00f3pria institui\u00e7\u00e3o sobre como usar de forma positiva\u201d, pondera o professor.<\/p>\n\n\n\n A quest\u00e3o \u00e9 que n\u00e3o se pode fugir do debate. As institui\u00e7\u00f5es de ensino precisam alcan\u00e7ar os marcadores \u00e9ticos desse uso. Sem debate, o uso deixa de ser cr\u00edtico, \u00e9tico e consciente, e n\u00e3o amplia as possibilidades de aprendizagem. \u201cVejo que as estruturas, demarcadores e diretrizes fazem regulamenta\u00e7\u00f5es importantes, considerando que cada etapa de ensino tem suas esferas de uso para a forma\u00e7\u00e3o do estudante\u201d, avalia Cabral. <\/mark><\/p>\n\n\n\n Seja qual for a tecnologia, \u00e9 comum que a educa\u00e7\u00e3o a receba de fora para dentro, ou seja, quando se percebe, aquilo j\u00e1 faz parte da sociedade e, logicamente, se reproduz intramuros \u2013 e a\u00ed, \u00e9 o professor quem precisa se adaptar. Nesse contexto, \u00e9 fundamental que o educador esteja no centro do processo de forma\u00e7\u00e3o continuada. A escola deve focar em lacunas a serem preenchidas na prepara\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica dos profissionais para o uso da IA, sem desconsiderar a media\u00e7\u00e3o humana e pedag\u00f3gica que s\u00f3 eles podem oferecer.<\/mark><\/p>\n\n\n\n Os educadores que se relacionam bem com a IA podem contar com ela para o planejamento das atividades e at\u00e9 mesmo para a personaliza\u00e7\u00e3o do ensino, algo dif\u00edcil de colocar em pr\u00e1tica. Ainda assim, a autonomia sobre a avalia\u00e7\u00e3o e o acolhimento humano \u00e9 algo a ser fortalecido. No caso das avalia\u00e7\u00f5es, tem um aspecto interessante: os detectores do uso de IA tamb\u00e9m s\u00e3o a pr\u00f3pria intelig\u00eancia artificial. Portanto, mais do que discutir se a tecnologia foi usada, \u00e9 preciso refletir sobre como ela foi empregada, com que finalidade e se houve um uso coerente. \u00c9 a\u00ed que entra a media\u00e7\u00e3o humana capacitada.<\/mark><\/p>\n\n\n\n A gerente de Produtos da Cultura Inglesa, Karina Nazzari, \u00e9 mestre e doutoranda em Educa\u00e7\u00e3o e Sa\u00fade. Em sua palestra no Semin\u00e1rio de Gestores promovido pelo Sinepe\/RS, em setembro deste ano, ela frisou a import\u00e2ncia do fortalecimento da a\u00e7\u00e3o docente, ainda mais tendo em vista que j\u00e1 existe um apag\u00e3o. \u201cAs pessoas que est\u00e3o chegando para cuidar das crian\u00e7as v\u00e3o precisar de suporte das institui\u00e7\u00f5es sobre o uso da tecnologia no dia a dia pedag\u00f3gico\u201d, apontou.<\/p>\n\n\n\n Segundo ela, o documento do CNE deixa as decis\u00f5es na m\u00e3o do professor, trazendo a IA como parte do curr\u00edculo, e n\u00e3o como um componente. Portanto, o educador precisa saber sobre a ferramenta e tamb\u00e9m como utiliz\u00e1-la, al\u00e9m do uso criterioso das informa\u00e7\u00f5es depositadas nas plataformas. \u201cOs nossos estudantes usam IA? Com qual objetivo e com que orienta\u00e7\u00e3o? A escola j\u00e1 tem um alinhamento sobre o uso dela? N\u00e3o adianta ter clareza internamente se n\u00e3o comunicar isso aos pais, equipe e toda a comunidade<\/mark>\u201d, destacou.<\/p>\n\n\n\n Cabral, por sua vez, refor\u00e7a que o debate e o uso consciente s\u00e3o fundamentais. \u201cSe n\u00e3o tirarmos a IA dos menores, teremos impactos na forma\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o em longo prazo. O que nos possibilita fazer a media\u00e7\u00e3o humana s\u00e3o as habilidades que o ser humano construiu at\u00e9 agora. Precisamos n\u00e3o negar a IA, mas colocar diretrizes de uso e media\u00e7\u00e3o adequadas ao tempo formativo de cada etapa, para fazerem a media\u00e7\u00e3o quando eles forem adultos<\/mark>\u201d, conclui.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ap\u00f3s homologa\u00e7\u00e3o do MEC, escolas ter\u00e3o 12 meses para se adequar \u00e0s diretrizes determinadas pelo conselho<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":9161,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[989,43,988],"class_list":["post-9152","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gestao","tag-inteligencia-artificial-nas-escolas","tag-sinepe-rs-2","tag-uso-da-ia-nas-escolas"],"acf":[],"yoast_head":"\n\n
<\/li>\n\n\n\n
<\/li>\n\n\n\n
Intelig\u00eancia Artificial:<\/strong> a IA \u00e9 vista como uma parceira para personalizar trilhas de aprendizagem, corrigir atividades padronizadas e ajudar no planejamento. Contudo, exige que professores e alunos desenvolvam letramento cr\u00edtico para identificar vieses dos algoritmos, exigindo sempre valida\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o humana.<\/mark><\/p>\n\n\n\nO papel \u00e9tico do professor<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
<\/mark><\/strong>>><\/strong><\/mark>O que esperar da pr\u00f3xima d\u00e9cada em educa\u00e7\u00e3o e tecnologia
<\/mark><\/strong><\/a>>><\/strong><\/mark>Intelig\u00eancia Artificial na Educa\u00e7\u00e3o: uma nova era chegou
<\/mark><\/strong><\/a>>><\/strong><\/mark>Os desafios da Intelig\u00eancia Artificial na educa\u00e7\u00e3o<\/mark><\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\nN\u00edvel de consci\u00eancia sobre a ferramenta<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Segundo Cabral, quando o professor compreende que a IA n\u00e3o veio em substitui\u00e7\u00e3o, mas para agregar em sua atua\u00e7\u00e3o, e que o dom\u00ednio \u00e9 importante para potencializar a atua\u00e7\u00e3o, ele mesmo se coloca no centro do processo e joga junto. \u201cAssim, eu consigo trabalhar com a inclus\u00e3o dele no processo da digitaliza\u00e7\u00e3o e uso da tecnologia, e n\u00e3o como um fim desse processo de aprendizagem\u201d, frisa.<\/p>\n\n\n\nFortalecimento docente <\/strong><\/h2>\n\n\n\n